《杨氏之子》教学设计和反思.docVIP

课 题杨氏之子课时第 二 课时授课时间2012、3、教学目标1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。2、能结合注释读懂课文。3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。。重点难点1、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生开展相应的语文综合学习活动。教师活动内容、方式学生活动内容、方 式一、谈话导入：1、同学们愿意听故事吗？请看大屏幕，认真听故事：（大屏幕）罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗？能说说你的理解吗？ 看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。（板书）3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是――二、一读（读正确） 1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。。2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗？请一生先读。3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。（梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”　）4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？ 5、多种形式朗读，学生点评。 三、二读（读明白） 1、《杨氏之子》是一个有趣的故事，请同学们自己根据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。2、逐句理解。先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？预设：你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法---看注释，你真会学习。（板书：看注释）你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法---联系上下文理解，你也是一个会学习的孩子。（板书 ：联系上下文）（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。理解甚，“惠”与“慧”的比较。（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。?抓住“诣”，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。（3）为设果，果有杨梅。 四、三读（品读语言的精妙） （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔指——以示儿曰。你怎么评价杨氏之子的回答。 3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？ 师：可以用文中的一个词语来形容。师：请大家看惠的解释是？生：智慧师：对，语言的艺术是来自于智慧。6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人？从哪些地方可以看出来？?预设：聪明 懂礼貌 幽默 反应快 五、四读（读出古文的味道）??　师：同学们，读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！自己试一试，品味品味古文该怎么读？ 师：如果配上音乐，那种感觉会更美。先听一遍，想想该从哪个地方开始你的朗读。 ? 师：再听一遍，然后自己试着跟着音乐朗读。 ? 师：谁愿意配乐读给大家听？ ? 师：读得真好！这个小故事简单、有趣，我相信，我们能在很短的时间内把它背下来。 　六、五读（理解中学习运用） ?　师：同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：在这一篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？ 　师：这些字的意思同学们都懂了，我相信你们也很想试着用一用。看这几句话：（教师出示）1．这是你家的小猫。2．我班的张颖十分聪明。3．一个学生说：李子含，你的家在哪里？请同学们选择其中一句试着说说。师（赞许）：其实，“这”在古文中常常用“此”表示。“你”也常常用“尔”来替代。（板书“此”“尔”）所以，这句话还可以怎么说？ ? 　　?师：第二句呢 师：“我”在古文中还有