《谁的本领大》第1课时教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 7 “读”与“写”， 课堂教学永恒的主题 ——《谁的本领大》第一课时教学设计 [学科和年级]　　 小学语文 二年级　　 [教材简解]　　 《谁的本领大》是苏教版小学语文第四册第6课，是一篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两大段（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）。　　 教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适度，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。　　 [目标预设]　　 1．能分角色朗读课文。　　 2．认识本课9个生字和两条绿线内的1个字只识不写，学会2个生字。理解生字组成的词语，会用“觉得”练习说话。　　 3．让学生初步懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。　　 [重点、难点]　　 1．理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。　　 2．理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。　　 [设计理念]　　 《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感悟情境。　　 　　在教材处理上，运用现代化教学手段，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，读中识字写字，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。　　 [设计思路]　　 以朗读为主线，让学生在充分的朗读中学习生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力，让“读”与“写”真正成为课堂教学永恒的主题。　　 [教学过程]　　 一、揭示课题，激发兴趣　　 1．师：小朋友，今天我们要认识两位新朋友。小朋友们看看他们是谁？　　 课件出示风和太阳的图片，叫叫他们的名字。　　 师：好，认识两位朋友了，你们知道他们各有什么本领吗？指名学生说。（风能给人们带来凉爽……）（太阳能给人们带来温暖……）　　 【设计意图：用学生感兴趣的生动情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，再联系生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地进入文本】　　 2．出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（“碰”和“本”呈红色）　　 师（读句子）：这里有两个生字：碰、本。读一读，读准字音。　　 师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空（师生一起书空）：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。　　 师在田字格中范写，边写边指导“碰”在田字格中的占位。　　 生描红。　　 师：“本”字你会记吗？　　 生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）　　 师：“本”下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）　　 师范写：本（撇捺要舒展）。　　 师：两位朋友谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇童话故事，板书：　　 6 谁的本领大　　 生：齐读课题。　　 【设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点之一，随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，能让学生对生字的字形、字义记忆及理解更深刻】　　 二、初读故事，整体感知　　 1．师：他们俩究竟谁的本领大呢？带着这个问题，同学们自己读读课文。　　 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。　　 2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。　　 3．检查自读情况。　　 （1） 出示生词　　 推着 孩子 脱下 得意 正巧　　 挂帆 难受 本领 强烈 碰到　　 自由认读——小老师领读——开火车读——齐读　　 （2） 逐段指读课文，师生共同正音。　　 4．师：请小朋友