【百度参赛】《负数的初步认识》第1课时教学设计方案.docVIP

【百度参赛】《负数的初步认识》第一课时教学设计方案 设计者：陈志芳 设计单位：吉林省通榆县新华镇中心校 教学内容： 小学人教版六年级下册数学。需要40分钟。 本课时是本册书第一单元的第一课时。 这节课是在学生认识了自然数、分数、小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段中明确规定“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”由于负数在日常生活中应用广泛，学生已经接触到了，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 教学目标： 知识与能力目标：使学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念；学会用正、负数表示日常生活中有相反意义的量；会正确地读、写负数；感悟0的内涵。 使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣；培养用数学的眼光观察生活，感受数学在实际生活中的广泛应用；并结合史料对学生进行爱国之以思想教育。 教学重点：了解正负数的意义，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点：感悟负数的意义及0的内涵。 学习者特征： 通过平时的观察，本班学生知识面广、喜爱观察、能够主动的查找资料进行学习。能主动与人交流、讨论。乐于思考，学习热情高。学生已经认识并掌握了整数、小数、分数的相关知识，生活中相反意义的量他们也能列举出一些，只是还不能用数学中的相关知识来解释。让他们在熟悉的生活环境中学习，可以理解意义、加以应用，体会到数学与生活的密切联系，增加学习兴趣。了解负数的产生，谈感受，能够进行爱国主义教育。 教学策略： 在学生的认知发展水平和已有的生活经验知识的基础之上运用记忆、探索、讨论、交流等方式使学生感悟正负数的意义并将其应用于生活中。通过丰富的生活实例，使学生感悟正负数的意义，并通过自身的应用加深理解正负数的意义。在挑战中增加学好数学的自信心。 教学资源： 温度计（自制教具）、不同颜色数字卡片、带有习题的练习卡、多媒体资源等。 教学过程： 游戏——《反话》 师：我说上半句，你们说下半句，但说出的意思要与老师的相反。（学生自由说） 1、同学们走进教室（同学们走出教室）； 2、向上看（向下看） 3、向前走100米（向后走100米） 师：生活中有许多这样表示相反意义的量，谁能像老师这样说上半句，其他同学说下半句。（自由说，抢答。） 导入： 师：某一商店新进一批水果，第一天盈利500元，第二天不赔不挣，第三天亏了100元。你能用数学知识来表示吗？（让学生先讨论再回答）（板书） 师：今天，我们就先拿温度来研究一下负数的知识。 （ 二）深入探究 报天气预报。（出示天气预报的片头，师报天气预报。）  HYPERLINK /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%BC%AA%C1%D6%CC%EC%C6%F8%D4%A4%B1%A8in=1182cl=2lm=-1pn=9rn=1di=47639725995ln=2000fr=fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype= /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%BC%AA%C1%D6%CC%EC%C6%F8%D4%A4%B1%A8in=1182cl=2lm=-1pn=9rn=1di=47639725995ln=2000fr=fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype= 某日黑龙江的最高温度是零下13摄氏度；北京最高温度是0摄氏度；海南最高温度是零上20摄氏度。（由学生讨论在数学上应该怎样表示。） 师问：为什么用“—13℃”来表示？（生答）师讲解：这里面的“—13℃”应读作“负十三摄氏度”；“+20℃”读作“正二十摄氏度”也可写成“20℃”。 师追问：这里面的0℃表示的是什么？（生介绍为结冰点，也是分界线。） 用温度计。（出示温度计教具，表示水银部分可动。） 由学生介绍温度计的组成及使用。 师：以谁为分界线？（0℃）