【读教育名著和教师专业化】.docVIP

PAGE  PAGE 5 读教育教学名著促教师专业发展 【摘 要】：在我国教师是个较大的群体， HYPERLINK /china/ 中国现状还没有实现真正意义上的教师专业化。无论在教师队伍的学历结构、专业技术职称结构等指标上，还是在教师专业发展的实际水平上，教师专业发展的难度更大、任务更重，也正因为此，开展教师专业发展研究的需求就更为强烈。教师素质的高低是素质教育成败的关键，而提高教师素质的重要途径，就是多读书，读好书。在此，浅谈?读教育名著促教师专业发展?【关键字】：读书 教育教学名著 教师专业发展 　　??一、读教育名著对教师专业发展意义重大 教师素质的高低是素质教育成败的关键，而提高教师素质的重要途径，就是多读书，读好书。 　　1、读教育名著是教师提高教育教学理论水??和转变教育教学思想观念的必经之路。目前，很多教师现实的教育理论水平和思想观念的状况存在着以下缺点：教育观念陈旧、学科水平低，已有知识遗忘，基础薄弱；视野狭窄、信息闭塞、不了解学科前沿；教育科研能力弱、科研意识淡薄，缺乏理论升华。教师的业务素养是多方面的，但是教育理论和思想观念是教师业务素养中带根本性和实质性的成分，因为它对教育教学活动起着指导作用。为适应当前实施素质教育的要求，必须采取各种恰当的措施，有效地提高教师的教育理论水平，转变陈旧的教育思想观念。 2、研读 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育名著有助于提高中小学教师继续教育的质量和效益。可以解决教师教学过程中教育理论学习低、水平重复的难题。可以弥补中小学教师没有学习过教育名著的遗憾，有利于老师们进入教育 HYPERLINK /gongxue/ 科学的“殿堂”。?　　3、研读教育名著能帮助教师避免形式主义地学习别人的点滴经验而误入歧途。应当承认，绝大多数中小学教师是在努力地自学，力求不断地完善和 HYPERLINK /fazhan/ 发展自己。但是，不少教师只是局限于阅读那些“适用性”较强的学科杂志，吸取那些“可操作的”点滴经验，而真正阅读教育理论专著的不多，更不用说研读教育名著了。所以，要由经验型教师成长为学者型、科研型、专家型教师，要由“教书匠”转变为教育家，必须提高自己的教育理论水平，必须研读一定数量的教育名著，理解和掌握教育现象的 HYPERLINK /lishi/ 历史和全貌，获得真正系统的而不是一知半解的知识，并从中悟出精神、形成思想，在理论上正本清源、高屋建瓴，避免因形式主义地学习别人的点滴经验而误入歧途。??二、关于选择教育教学名著的几点策略? 1、利用好网络，充分发挥网络阅读的便利性。新世纪是网络信息爆炸的年代，什么样的知识都能在网络上找到有价值的解说。 2、结合学校，利用好学校为广大教师提供良好的读书条件。从目前教师购书情况看，绝大部分是学校集团购买或由课题经费报销。影响教师个人出资购书的因素固然很多，但现在中小学图书馆普遍缺乏教师用书的状况的确应该尽早改善，切实加强图书馆建设，为广大教师提供能拓展视野，丰富知识结构的教育理论图书。　　3、结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向，作为教师只有及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。　 4、多读一些真正提升自身内在修养的图书。新课程反映了社会对教师工作的质的需求，教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式，而教学方式的变化是由教育观念决定的。因此，作为教师应尽快提高专业化水平，提高自身综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习。像各种教案、教参类的图书应该看，但不能形成依赖。像《专业化：挑战21世纪的教师》《教会学生思维》《师生沟通的 HYPERLINK /Art/ 艺术》这样的图书则能使教师受益终身。??三、我读名著的具体会　?1、读《杜威教育名篇》。这本书主要阐述了：把一定年龄的儿童所表现的现象作为自明的和独立自主的，就不可避免导致放任和纵容。兴趣的价值在于它们所提供的那种力量，而不是他们所表现的那种成就；感情上的生动联系和活动联结，把儿童亲身的各种经验综合在一起，把事物归了类，并不是儿童经验的事情，事物不是分门别类地呈现出来的；儿童世界的主要特征，不是什么与外界事物相符合这个意义上的真理，而是感情和同情。 给我的教育教学启示：”教师不是简单从事于训练一个人，而是从事适当的社会生活的形成，教师在教育中的作用是十分巨大的。每个教师应当认识到他的职业的尊严；他是社会的公仆，是真正上帝的代言者，是真正天国的引路人。从杜威的教育信条中我们可以深刻地意识到教育事业的复杂性