三下第1单元教材分析.pptVIP

人教版小学数学三年级下册 第一单元教材分析; 第一单元 位置与方向;一、教学内容:;二、教学目标: 1、《课程标准》关于这一内容的具体目标： 在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。;2、单元教学目标:;;三、学生已有的知识、经验基础。 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。;四、编排形式、内容及知识点。;;;;; “做一做”，鼓励学生用多种方式叙述，进一步体会当依据的标准不同，东西南北这四个方位概念又具有相对性（例如：书店在小兰家的西面，书店在邮局的东面，邮局在书店西面，邮局在小红家的东面等等。）为此在引导学生用方位词描述物体所在的位置是相对于参照物而言的。;;做法： ①根据学生熟悉的生活场所，复习已经学过的东、南、西、北四个方向。 ②创设矛盾冲突：明明认为四小在实验小学的北面，聪聪认为四小在实验小学的东面，两人争吵起来，学生会认识到它既不在正北，也不在正东，从而引出东北方向。 ; ③再选择几个周边的场所，让学生尝试判断，并说明自己的想法，进一步理解西北、东南、西南等方向。 ④做指南针的游戏。体会用给定的一个方向辨认其余的七个方向。 ⑤利用教室内的座位，用这些词语描述某某同学所在的方向。 ; 提前可以让学生搜集相关资料，让学生课上进行汇报交流，培养学生搜集信息的能力。了解甚至掌握这种生活常识性的知识，实际这也是培养了学生的一种生活能力。 比如今天刮西北风，而西北风就是指从西北方向刮来的风。还比如看树的年轮、叶子的茂密稀疏可以确定南北等等。 ;;问题： 学生会把“某某场馆在动物园什么位置”与“行走路线的方向”搞混。比如，长颈鹿馆在动物园的东南面，从大门向东北走，到长颈鹿馆。而学生会认为向东南走到长颈鹿馆。之所以有这种想法，是因为受前面学???的影响，把“我”所处在的动物园中心位置来判断方向。 ;教学时，要注意：描述行走路线时，要以“我”正处在的位置来判断方向，“我”的位置在变化，所描述的路线方向是会变的。也就是说，“我”的位置不同，参照物就不同，物体所在方向是相对与参照物而言的。 在教学中，教师要充分利用教材提供的素材，做到一图多用。 在教学完，还可以联系实际，设计一条的游览路线。 问学生：在实际生活中，当你去动物馆时，你只游览一个地方够吗？你喜欢去哪个动物馆，请设计一条合理的游览路线。 ;六、本单元的建议: 1、让学生在实地中认识东、南、西、北个方向。 2、牢记地图“上北、下南、左西、右东”的绘图规律，并充分运用此规律来建立抽象的东、南、西、北四个方向的概念。 3、提供丰富的生活和活动情境，让学生在活动中体验方位知识。 4、引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应的参照物。有时的参照物是隐含的。 5、丰富练习的内容和形式。（如，你说方向我来找，我说方向你来转等互动游戏。） 6、由于学生空间观念的发展水平存在着一定的差异性，可以借助一定的“工具”（比如自制的指南针）帮助学生辨认方向。