2012新数学课程标准的主要变化学案.ppt

新《数学课程标准》的主要变化;; 从数学课标修订看新变化:;; 关于基本理念的修改;关于数学观 ——如何认识数学;新课标：——揭示了作为一门科学的数学所 表现出的文化特征及应有价值; 体现数学课程核心理念的三句话:; 关于“人人都能获得良好的数学教育”; 我们需要什么 样的数学教学？;什么是数学课堂教 学中最需要做的事？;最重要的事：学会数学的思考;原课标：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” ;原课标：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能……;原课标：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” ; 如何看待信息技术的运用？;2.关于设计思路的修改;;对四个学习领域名称的修改： ——总称呼改为课程内容的四个部分;关于10个核心概念的分析 ——原课标也称为“关键词”;《标准》中几何直观的含义;它表明：今后数学课程中有两件事需要刻意去做，即针对较抽象的数学对象的“图形表示”和“图形分析”。;;重视变换——让图形动起来;寻求一些数学对象的几何意义;;学会从“数”与“形”　　　两个角度认识数学;例如，若每两人握一次手，则3个人共握几次手，4个人共握几次手……， n个人共握几次手？ 用归纳的方法探索规律，如下表: ;用“图形法” 解决问题;运算能力 ——此次增加的核心概念;标准对运算能力的要求;对运算能力的认识;推理能力;突出了合情推理与演绎推理;三是强调推理能力的培养“应贯穿于整个数学学习过程中”。 ;通过多样化的活动，培养学生的推理能力;使学生多经历 “猜想——证明”的问题探索过程; 数学建模就是通过建立模型的方法来求得问题解决的数学活动过程。这一过程的步骤可用如下框图来体现：;《标准》从义务教育数学课程的实际情况出发，将这一过程进一步简化为这样三个环节：;模型思想的培养;使学生经历“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程;创新意识;;3.关于课程目标的修改;（1）目标上有哪些变化？; 变化之一：明确提出四基，即“基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想” 变化之二：明确提出“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”（四能） ;4.关于内容标准的修改;三学段关于课程内容的修改;数与代数：;删除的内容 ：; 图形与几何（三学段）：;增加了：;;;*了解平行线性 质定理的证明;;删去了：;统计与概率：;; 第三学段，删去极差、频数折线图等内容，强调了对“随机”的体会。比如，增加了“通过案例了解简单随机抽样”、“通过表格、折线图等，了解随机现象的变化趋势”、增加了能用计算器处理较为复杂的数据、理解平均数的意义，能计算中位数、众数； 强调培养学生的数据分析观念，加强体会数据的随机性。;概率部分：;综合与实践 ——统一了三个学段的名称，进 一步明确了其目的和内涵。;谢谢！