中等职业学校学生通用职业能力的研究和实践.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 8 中等职业学校学生通用职业能力的研究与实践 摘 要：职业教育本质就是就业教育，使中职生能很好就业及适应企业岗位工作与满足企业人才需求,是职业教育的首要任务,所以学生职业能力培养是职业教育主要的培养目标，在职业能力中通用职业能力尤其重要，本文主要是对中职生通用职业能力的研究与实践。 关键词：中职生；通用职业能力；研究；实践 作者简介： 课题项目： 中等职业教育是职业教育的一种类型，其重要特征和任务之一便是以就业和职业发展为导向培养人才，为学生提供直接的职业准备。就这个意义说，学生的就业和职业发展应该成为职业教育的出发点和落脚点：学生接受职业教育的过程，就是为未来的就业和职业发展做准备的过程。当下的中等职业学校的学生大多是在应试教育模式下完成基础教育的，他们不仅对“职业”知之甚少，对职场认识也模糊不清。在现实情况下，仅是提高“专业技能”不足以帮助学生合理地规划三年学习和职业人生，无法帮助学生从容地参与就业竞争和适应职业岗位。作为直接为劳动力市场提供人才的职业学校，应当培养出社会欢迎、自身和谐的“通用职业能力与专业技术能力”并重的人才，才能真正实现教育目标。 一、中职学生通用职业能力研究的必要性 通用职业能力是国际职业教育界普遍接受的概念。在英国，被称为“Commonskills”（通用技能）或“Corn skills”（核心技能），美国称之为“Foundational skills ”（基本技能），澳大利亚称“Key Competencies”（关键技能），新西兰称“essential skills”（必要技能）。职业通用能力是一种跨职业、可转变的、可发展的、有助于个人独立的终身不断学习进步所必备的能力，是体现一般素质的、作为岗位技能基础的一般性能力。任何一种专业的培养计划都应把职业通用能力培养列入其中，使学生具备一个现代职业人的基本素质。我认为通用职业能力包括：自学能力、自我管理能力、沟通交往能力、交流合作能力、组织协调能力、语言表达能力、抗挫抗压能力等。这些能力往往是中职生最缺乏的。 由于中等职业学校学生是一个特殊的弱势群体，其弱势主要表现为三个方面：一是大多数来自弱势家庭，大多数家长文化水平不高、收入水平不高和从事体力劳动；二是在基础 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育阶段处于学生中的弱势，多数文化课成绩比较差、缺乏良好的学习习惯；三是不少中等职业学生自卑心理严重、常常感到前途无望。因此，他们在成就动机、求知欲、自信与自尊、综合动手能力等方面的情况明显低于普通高中生，并且普遍存在一些情商问题，如：自我认识能力较弱、情绪控制力较差、自我激励能力缺乏、人际交往能力欠缺、抗挫折能力低下等。因此研究并注重培养中职生的通用职业能力显得十分必要。 二、发挥教师的引导作用，在课堂教学中培养学生的通用职业能力 1.引导学生正确认识自我。在教学活动中，教师首先要帮助学生认识自己的长处，让学生明确地知道自己到底能干什么，自己到底有多少潜能。教师要善于抓学生的闪光点，来帮助学生提高自信。众所周知，内因对一个人起着决定性作用，当学生意识到自己能行的时候，小小的不顺和困难对他是不能产生消极影响的，因为他坚信自己能行。其次，引导学生消除自卑、僵化、盲目的心态，力求全面、客观地认识自己。只有正确认识了自我才能最大限度地发挥自己的特长，创造精彩的人生。 2.引导学生学会调节控制情绪。首先教师要善于控制情绪，教师在处理学生的矛盾时，切记要了解事情的前因后果，如果不分青红皂白，只要看到错误的行为就给予批评，不但不能使学生心服口服，还会给学生造成不良的影响。教师还应该多从正面引导学生，使他们明确怎样想问题更好。对存在愤怒、恐惧、抑郁或烦闷等不良情绪的学生要及时加以心理疏导，运用专业的方法与技巧促使他们用希望替代失望、乐观替代悲观、镇定替代不安、愉快替代烦恼。 3.引导学生培养良好人际关系。良好的人际关系是走向成功的通行证。值得强调的一点是：要学会尊重。教师要充分尊重学生，当学生体会到教师的诚意，自然会“亲其师，信其道”，那么良好的师生关系就会很快建立起来。教师还要组织学生参加丰富的课外活动和社会实践，并在活动中学会怎样体谅别人、迁就别人、帮助别人。要从小事做起，一点一滴帮助学生积累自信，慢慢学生就会拥有较好的人际关系。 4.提高学生的承受挫折能力。中职生常常消极对待生活中的困难，他们会很容易选择退缩。首先要让学生认识到挫折是每个人都会遇到的，是生活的组成部分。挫折会给人以打击，带来损失和痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。其次，帮助学生正确对挫折进行归因，设法减轻挫折引起的不良影响。如果是自身的问题，就要调整自己，尽最大的努力去克服困难，有效地改变失败的处境。 三、注重课外培养，为中职