基于汉语言文学专业能力要求的学生活动设计的论文.docVIP

　　基于汉语言文学专业能力要求的学生活动设计的论文 基于汉语言文学专业能力要求的学生活动设计 　高校的基本职能之一是教育和培养合格人才，如何培养以专业能力为根本素质的合格人才不仅是高校教学改革的一项重要研究课题，也是校园文化建设的一个关键实践问题。紧扣专业设计与实施学生活动是对课堂教学的巩固和拓展，两者相辅相成、相互促进。 　　一、汉语言文学专业人才的能力要求 　　汉语言文学专业人才能力总体构成是：既有良好的思想道德素养和身心素质，扎实的汉语言文学专业基础知识，较强的专业核心能力，体现专业通识能力；又有专业方向知识、技能，体现专业方向能力。 　　具体地说，专业通识能力除一般意义上的具备良好的思想道德素养、身心素养外，还要求学生具备扎实的汉语言文学专业基础知识、基本理论和基本技能，具备较高的文化素养和语言文学修养（人文修养）和初步的专业研究能力、创新精神和创新能力（科研能力），具备较强的文学艺术鉴赏能力（阅读能力）、语言文字应用能力（语言表达和写作能力）。专业方向能力要求在努力提高专业基础知识水平和基本能力的同时，拓展和优化知识、能力结构，突出主攻方向和个性特色，语文教学与教育管理方向突出教育教学知识和教师职业技能；涉外高级文秘方向突出文秘专业知识、较强的口语和书面语表达能力，尤其是实用文体的写作能力，并具有一定的调研、信息处理、档案管理以及协调、公关等能力，熟练本文由论文联盟 收集整理掌握现代化办公技能，强调英语水平；文化产业管理方向突出具备良好的文化艺术鉴赏能力，具有文化艺术管理、文化产业策划经营、文化交流与传播等方面的能力。. 　　二、学生活动设计的一般原则 　　学生活动是大学生学习、生活的重要内容，在推动校园文化建设、培养专业能力、促进人才培养等方面起着十分重要的作用。如何实现学生活动效能最大化，有力促进专业能力培养？学生活动设计应遵循下列原则。 　　第一，专业性。学生活动是课堂教学的延伸。学生活动要围绕专业知识的学习来设计，引导和培养学生的专业意识，明确和理解专业的素质要求，增强学习的主动性、自觉性、针对性。 　　第二，目的性。学生活动的结果就是要体现活动的目标，而这个目标的设定应该紧紧围绕专业人才培养定位和措施来确定。 　　第三，融合性。任何一项学生活动的目的不是单一的，往往是多种意义、目的并存，你中有我，我中有你。 　　第四，系统性。一项或几项学生活动都不能达到专业人才培养的目的，应该有系统性强、丰富多彩、重点突出的学生活动，既涵盖专业能力培养的所有科目，又特别突出专业核心能力。 　　第五，地方性。用地方文化资源来设计活动，不仅增强活动吸引力，而且彰显活动特色，形成品牌、特色活动。 　　三、汉语言文学专业学生活动的设计方案 　　我们用表格呈现汉语言文学专业的学生活动。 　　分析汉语言文学专业学生活动设计表，该活动方案既涵盖了汉语言文学专业能力培养的所有科目，又突出了专业核心能力的培养。方案目标性、层次性、系统性强，同时体现了专业特点、地方特色、时代特征。 　　（一）培养专业通识能力方面 　　1.思想道德素质教育类活动：融合性 　　思想道德素质教育活动与专业活动相结合，将思想道德教育主题隐含在学生较感兴趣的学习活动中，达到活动主题融合性、目的多样性、效果丰富性的目的。如方案中诸多的节日征文、演讲活动；另外，部分活动利用了地方文化、专业文化，收到了良好的效果，使得活动目的更丰富，如地方优秀诗词吟诵赛等。 　　2.身心素质发展类活动：创造性 　　把握身心素质发展规律，依托专业，创造性地开展身心素质教育活动，如安全防范歌诀征文、青春恋爱故事征集等。 　　3.专业基础知识学习类活动：地文性 　　依托地域文化资源，构建特色校园文化。利用地方文化的独特魅力，营造具有地域特色的校园文化，使学生在自然美、传说美、民俗美、诗文美中提高审美情趣，提高人文素养。如地方文化论坛等。学生科研能力的培养也借助了地方文化之力，吸引学生参加哲学社会科学类学术论文、调查报告竞赛等。 　　4.专业核心能力培养类活动：系统性 　　汉语言文学专业的核心能力是阅读、口语、写作。围绕这三大核心能力，重笔墨、按步骤、分层次设计活动。 　　为实现三大核心能力人人达标，设计基础训练活动，要求人人参加、人人训练、人人过关。如，阅读能力训练，抓住阅读效果测试；口语能力训练，5分钟即兴演说；写作能力训练，规定写作基本工作量，以学期为单位，每位同学至少完成书评3篇、影评2篇、时评1篇、文学作品2篇、应用文2篇的学习任务。不定期开展文学社文学沙龙活动。特别是出版学生作品集，极大地调动了学生的写作积极性。 　　为实现三大核心能力优质发展，设计个人竞赛活动。个人竞赛活动既有容易参加，普及性广的活动，有又层次较高，展示性的活动。学生阅读能力培养的普及性活动有经典影视作品展播、读书