信任[资料].docVIP

《信任》学案设计 授课 年级 五年级 学科 语 文 主题 《信任》 任课教师 段慧娟 课型 发现生成课（1） 问题解决课（2） 课时 2课时 累计节次 教 学 目 标 知识与技能： 1、写摘录笔记,独立识字学词.认子5个,写字9个。 2、熟读课文，了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序，把握文章的思想主题，学习侧面描写的方法。 3、有感情的朗读课文。 4、理解“究竟、醒目、尽收眼底、沁人心脾、垂涎欲滴、沉浸、欢愉、小心翼翼、幽默”等词语在课文中的意思。 过程与方法： 以读为主，读议结合。 情感态度与价值观： 读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。 重点、 难点 学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。 教 学 方 法 1、朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。 2、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。 3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。 4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。 教学 准备 教师准备：《问题导读评价单》小黑板、教材等。 学生准备：预习学习内容；查阅有关信任的名言。 教 学 程 设 计 第一课时 程序（要素） 时间 创设 情境 导学内容 期望的学生行为 回顾旧知 导入新课 2 分 钟 创设 语言 情境 1、师导:大家还记得我们学习的《用目光倾听》吗？谁能背诵一下？（指名背诵） 2、今天让我们走进课文《信任》去感悟人生的真谛。板书课题，进行质疑。 1.能背诵诗歌。 2.学生表现出学习课文的欲望，迅速进入学习状态。 。 初读课文 畅谈收获 6 分 钟 创设 朗读 思考 情境 1、课文讲了一件什么事？ 2、再读文章，你能提出什么问题？ 3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的个性阅读体验。 1、默读课文，整体把握课文内容。 2、学生继续在书上做批注，并提出问题。 3、学生能够畅谈自己的读文感受。 深入学习 合作探究 15 分钟 创设 自主 学习 情境 1、教师安排合作学习的任务：在组内解决刚才提出的问题。 2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自主学习的情况。 3、教师参与学生合作学习，对学生的学习情况进行评价指导。 1.学生按要求开展合作学习。 2.以小组为单位正确归纳出自己的预习收获。 3.讨论交流完成《问题导读评价单》。 交流展示 汇报收获 10 分钟 创设 交流 表达 情境 1.教师引导：同学们学习的很投入。经过大家努力一定有很多收获，那么，与大家分享你的收获吧！ 2.给予学生自由充分地时间空间展开汇报。 （学习生字，积累词语，划分段落，文中作批注、写体会等） 3.对学生的表现作出正确的评价，并进行适当的指导。 4. 引导学生收集共性问题，进行评价小结。 1.交流自己学习中的收获。 2.能简单地谈谈自己学习的感受。 3.认真听评，做好笔记，及时批注。 4.积极参与课堂讨论汇报，并完成《问题导读评价单》。 收集疑难 生成问题 5 分 钟 创设 说话 情境 1.教师指导学生整理问题，以小组为单位展开汇报，重点发现有价值有代表性的问题。 2.教师对提问有困难的小组进行指导帮助。 3.指导学生将提炼的问题填写到《问题导读评价单》上。 1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。 2.将有价值、有代表性的问题写在《问题导读评价单》的问题生成一栏。 回顾收获 归纳小结 2 分 钟 创设 小结 情境 1.引导学生畅谈学习收获。 2.小结评价。 3.作业布置：熟读课文；识记生字词语。 学生谈谈自己对本文的认识及收获。 第二课时 程序（要素） 时间 创设情境 导学内容 期望的学生行为 创设情境 导入主题 3 分 钟 创设 语言 情境 教师：同学们上节课你们收获了什么？（指名回答） 1.教师对学生的回答进行评价。 教师：同学们大家表现地都很棒，让我们继续进行讨论学习，探究大家想知道的问题答案吧！ 2.请学术助理说明这节课的学习任务。 （板书课题） 1、学生能够认真仔细地倾听伙伴的汇报。 2、学生表现出浓厚的参与兴趣。 3、学生对回答的同学进行正确的评价。 4、能认真地听取学术助理说明本节课的学习任务。 自主学文 明确情节 5 分 钟 创设 自主学文 思考 情境 1、教师：请同学们自由读课文，标记出课文的情节。 2、小组内交流展示，教师认真倾听并补充，进行适当点评。 3、提示：总见告示---枝条说明