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信息技术与课程整合?– 李崇山 新型教学结构类型? HYPERLINK /create/edit/?eid=4710266sid=4924695 编辑词条 信息技术与课程整合是一种新型教学结构类型，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。 ??10 本词条?无基本信息模块,?欢迎各位? HYPERLINK /create/edit/?eid=4710266sid=4924695 编辑词条，额外获取10个积分。 目录 1 HYPERLINK /doc/4710266-4924695.html \l 4710266-4924695-1 \o 基本信息 基本信息 2 HYPERLINK /doc/4710266-4924695.html \l 4710266-4924695-2 \o 详细介绍 详细介绍 3 HYPERLINK /doc/4710266-4924695.html \l 4710266-4924695-3 \o 主要特征 主要特征 4 HYPERLINK /doc/4710266-4924695.html \l 4710266-4924695-4 \o 主要种类 主要种类 5 HYPERLINK /doc/4710266-4924695.html \l 4710266-4924695-5 \o 主要原则 主要原则 6 HYPERLINK /doc/4710266-4924695.html \l 4710266-4924695-6 \o 目标介绍 目标介绍 基本信息 HYPERLINK /doc/4710266-4924695.html HYPERLINK /create/edit/?eid=4710266sid=4924695secid=1 编辑本段 HYPERLINK /doc/3309856.html \t _blank 信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、 HYPERLINK /doc/4344296.html \t _blank 资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。 详细介绍 HYPERLINK /doc/4710266-4924695.html HYPERLINK /create/edit/?eid=4710266sid=4924695secid=2 编辑本段 信息技术与课程整合的概念源于何处现已很难查明，但可以认为最初是源于课程整合的概念。 整合一词，来源于英语的integrative意为：使结合（with）；使并入(into)；使一体化，使其成为一体。课程整合（Curriculum Integration）意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门原来割裂课程之间的有机联系，将这些课程综合化。刘茂森教授在全国教育技术学校十五课题开题研讨会上说：所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。 信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。在系统科学方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种。 “大整合论”所理解的课程是一个较大的概念。这种观点主要是将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。 “小整合论”则将课程等同于教学。这种观点，将信息技