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常态、高效、优质 ——综合实践活动课程区域性推进的探索 山东省日照市五莲县教研室 冯启彬 综合实践活动课程是新课程改革设置的一门必修课程，是新课程理念的具体体现。但与其他学科课程相比，存在显著的差异性，是地道的“三无产品”：无课程标准、无教材、无专业教师。对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手，再加上没有专职教师，每个教师承担多门学科的教学工作，任务繁重，没有时间和精力去研究这门课程，因而综合实践活动课程实施成为教师教学过程中最大的难点。 为了整体推进全县综合实践活动课程的建设与实施，促进学生在实践中学习，在实践中成长，县教研室带领学校加强了对综合实践活动课程的研究，积极探索、大胆实践，取得了良好的效果。 一、整体规划，规范管理，筑牢课程根基。 整体规划是综合实践活动得以常态实施的基础，而规范的管理是指导综合实践活动有序开展的重要保证。县域行政层面的整体推进措施和学校层面的校本化开发与实施缺一不可。 一是县域行政层面的整体推进措施。开好综合实践课程，离不开教育行政部门的有效科学管理与指导。2003年进入新课改伊始，县教育局就下发《中小学综合实践活动课程实施指导意见》，从课时设置、教师配备、教学管理、条件保障等方面提出明确要求，拉近了综合实践活动与实施层面的距离。2008年，又拟定了《关于进一步加强小学综合实践活动课程实施的指导意见》，进一步促进了综合实践活动课程的扎实实施。为促进学校间交流，检验学校综合实践活动课程实施情况，先后组织全县小学生研究性学习成果评比、综合实践活动“创新课堂教学模式评选与推广”，并分别于2008年3月和2009年9月组织了全县小学综合实践活动现场会，以活动促全县400余名专兼职教师熟悉学科，提高能力。 二是学校层面的校本化开发与实施。我县学校从组织建设、方案制定、资源开发等方面营造了课程实施的氛围。首先，成立了由校长担任组长，成员由学校教导处、政教处、少先队、骨干教师等有关人员组成的“综合实践活动课程实施领导小组”，负责对综合实践活动课程实施的领导、规划、组织和协调等工作，采取“中心辅射，分层管理，责任到人”的一条线管理策略。其次，学校根据乡镇（校）的特点，在调查研究的基础上，分别制定“学校综合实践活动方案”、“年级综合实践活动计划”及“班级综合实践活动计划”。力求从课程安排上落实计划性、体现规范化，为学校实施综合实践活动提供行动指南。第三，学校都成立综合实践活动教研组，固定时间开展校本教研活动，加强对综合实践活动的校本教研。如育才小学定于每周四下午为综合实践活动教研活动时间。 二、加强研究，注重实效，指引课程方向。 自课程实施以来，我县就以基于问题研究和课题研究相结合的工作策略实施推进综合实践活动课改工作，把课改当成科研课题去做，研教结合，以研促改。 一是加强研训。行动改变，理念先行。通过对全县小学综合实践活动教学进行详细调查与研究，整理和分析相关资料，发现目前小学综合实践活动学科普遍受到了学校和老师的关注与重视，但客观现状却是：兼职教师比例很高、教学课时挤占严重、教师队伍流动性大、教师培训学习没有及时跟进等，严重制约着学科的发展和常态实施。 面对现状，县教研室组织教师参与校本研训，召开教学研讨会，并充分利用网络资源全面推进教师专业发展。目前，全县小学综合实践活动教研工作主要有三个层次：一是以各学校教研组为主的校本教研活动；二是全县每个学期一次的教研活动；三是参加市级以上教研部门组织的教研活动。通过多管齐下，为教师成长布下坚实的支撑点，为综合实践活动高效、有序的开展打造出了一只高素质的教师队伍。 二是建立模式。为整体推动综合实践活动课程实施，特确立了综合实践活动实施模式，即确定主题——制定方案——实践活动——交流总结——拓展提升。 确定主题。学生在对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教师的指导下进入问题情境，从生活中发现问题，自主选择、确定活动的主题。制定方案。制定活动方案包括：活动主题或课题、活动的目的和任务方法、活动过程步骤、小组分工、保证条件（包括场地、人员、器材等）等。实践活动。学生按照制定好的活动方案，以学生自主实践为主独立进行，具体方式可以是个人、结伴、小组、集体活动等，通过一定的活动方法，如社会调查、社区访问、劳动实践、实验观察、查阅资料、社会宣传、统计数据、实验制作、观察记录、分析问题、撰写论文或研究报告等，搜集文献资料和第一手资料，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。这是综合实践活动的关键环节。交流总结。教师组织学生整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的情感态度价值观。本阶段要注意：一是总结交流的内容要全面，如活动的过程与方法、结论、收获、经验等；二是成果的表达方式要多样，如资