学校和教师如何做研究.pptVIP

学校与教师如何“做”研究;第一部分：关于研究;什么是研究？;; 研究目的： 研究的目的主要有两个方面： 一是构建和发展“理论”； 二是运用已有的“理论” 解决实际问题。 ;研究类型;基础研究事关某种理论的构建，或推进已有的理论（知识）体系，它注重的是一般性，而不是解决具体的实际问题。 基础研究强调的是增进某一学科领域科学知识，并不一定有立竿见影的实际价值。 ;如果说基础研究探讨的是一般性的因果关系的理论，那么应用研究就要求以一般性理论为依据，探讨适用于特定情景中具体问题的解决办法。它是一个将一般性理论本地化的过程。 为急迫的、具体的和实际的问题提供解决办法。它与在特定的情景中解决实际问题相关。它要求研究的结果立即可以转化为解决问题的方案 ;讨论1：;我们学校的课题研究是针对问题的;以下的研究各是针对什么问题的？;讨论2：我们这次申报成功的课题要解决什么问题？;确定 问题;教育研究是有系统的，在一个 大的框架中遵循着科学的方法 步骤。但是，不同的研究类型 在如何完成这些步骤上存在着 较大弹性。;第二部分 关于校本研究;校本研究是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。;以一次学生评价教师活动为例 （小学6年级）;学生喜欢的教师行为;学生不喜欢的教师行为;一个典型的冲突型教师;很多孩子喜欢他;很多孩子对他很反感;研究内容;民主、开放、有效的教研机制;第三部分：有关教育研究方法;常用的教育研究方法;三类常见研究方法;教育调查;教育实验;行动研究类;行动研究是适合实际工作者开展的一种研究模式，实际工作者既是研究者，也是研究结果的消费者。 ;? ;第四部分 如何做我们学校的课题（一个例子）; 课题题目：以校本课程开发为依托，促进教师专业发展的实践与研究 研究目的：促进我校教师专业发展 研究的措施和途径：校本课程的开发 分析：对本研究而言，校本课程开发本身不是目的，或者说不是主要目的。校本课程开发是一种途径或者说是一种过程，在校本过程开发的过程是教师们进行研究的过程，也是提高自己专业能力、促进自己专业成长的过程 研究成果：我们的研究成果决不是一堆校本课程，而是要把校本课程开发的过程记录下来。要记录我们教师也就是课程的开发者是如何在开发课程的过程提高自己的专业认识、专业能力的。我们开发的教材承载着我们怎样的专业理念？ ;带着问题去研究： 我们学校为什么要开发校本课程？（新课程体系下：国家、地方、学校三级课程体系，为什么要这么改？） 就目前浙江省、东阳市、横店小学的情况下看，国家和地方课程体系下，我校校本课程开发的意义何在？ 我们要开发怎样的一套校本教材？ 建议：把学校校本课程开发形成体系。 目前：《文化横店》与其他校本课程是一种什么关系？ ;建议：在统一的校本课程开发体系下各校本课程课题组相对独立开展研究工作，每个课题组都必须带着种种问题开展工作。实际上，每一个课程开发也不是盲目的，一定在其背后的道理，但现在要求把这些背后的内容整理出来，还要强调过程性，可能大家第一次这样认为（有的人怎样认为， 有的人那样认为，一定要有讨论和交流，这是一种研究的过程，更是学校学习型组织建立的过程），第二次通过学习和交流，认为应该怎样怎样，第三次可能大家达成了共识……;带着问题去研究：;我们这一校本课程的对象是谁？打算几本，是一个年级一本还是一学期一本？为什么？ 一般课程与教材知识和内容是按什么方式编排的，我们的这一校本课程又打算按什么样的方式来编排？ 我们这一校本课程的教学要求是什么？在教学中要特别注意什么？ 如何对我们这一校本课程进行评价？用什么方法？为什么？ ;说明与建议：;在回答以上各种问题的过程中促进教师自身成长;改进自身教育和教学行为 提高课程资源的开发能力 认识校本教研在自身发展中的重要性，提高研究素养 提高问题意识、形成反思能力 促进学校学习型组织的形成，促进全校合作研究、合作文化的形成;第五部分：如何做我们学校的课题：我们的“惑”与“解惑”;学校在开展课题研究中的一些困惑（来自我们的调查）;学校在开展课题研究中的一些困惑;困惑主要来自三个方面：;教师们做研究的困惑;教师们和专业科研人员做研究相比其优势与不足？;教师们做研究和专业科研人员相比优势与不足？;学校课题研究的选择;教师如何选择适合自己的研究课题;调动广大教师的积极性，把课题进行有效分解;学校开展课题研究要注意的一些问题;谢 谢！