大学英语4级对非英语专业.pptVIP

大学英语四级对大同大学教技专业大学生身心发展的负面影响;王 星;;准备阶段;选定课题;核心概念的界定;;为什么选这个课题;选择课题的理论意义、实际意义;选择课题的实际意义;;搜集文献;大学生四级英语考试现状;英语四级改革中存在的弊端;大学英语四级的思考;四级考试对大学英语教学和学习的负面反拨效应 1. 四级考试对学生造成了巨大的压力 2. 四级考试同时也给教师带来负担 3. 四级考试的促学局限十分明显 4. 大学英语四级考试无法有效地衡量大学英语的学习效果 5. 四级考试无法有效地指导大学英语教学的方向和侧重点 解决方法 将四级考试改造成大学水平考试，因为这种改造是有基础的（蔡基刚，2007）除改革现行的四级考试的形式和内容外，应把考试同教学完全分离开来，分离后的考试完全是面向全社会的等级水平考试，使它具有与 TOEFL 和 IEL TS 考试同样的权威性，给社会提供一个 令公众信赖的考试成绩。 《大学英语四级考试：问题与思考》 陈　蓓 2009年4月上 总第134期;建议： CET 不需要取消, 但不能过分夸大它的评估作用。它本身具有其存在的价值和意义, 但是否报考CET 应由学生自主决定。高校应该取消将 CET 与学位挂钩, 而且应该让学生有权选择在哪个学期报考, 而不是一定要等大二才准许报考。学校不应该要求一定过了四级才能报考六级, 应该让学生有选择的自由。而用人单位不能只把四六级总分作为是学生英语能力的重要体现, 而是可以按本部门的需要, 看学生各个不同方面 ( 听、说、读、写 ) 的得分来选择人才。不能使四六级考试的宗旨渐渐偏离了它原有的轨道。 大学英语四、六级考试应进一步完善其考试系列, 更好地适应不同层次的学校、不同水平的学生的需求,使其更有利于分层管理,分类指导 《对大学英语四、六级考试改革的思考》 卢利 2010年第 3期;相关性文献;本科生英语成绩和其他各科成绩相关性研究;非英语专业本科生英语认知策略研究;非英语专业大学生四级阶段英语语块能???研究;实施阶段;NO.2;理论方法;