工作汇报定海五中2006年九月.pptVIP

; 1.初中学生特点 2.社会背景 ?? 3.家庭背景 4.学校背景; 1.有利于促进学生的健康成长。 ?2.有利于课程改革的有效实施。 ?3.有利于增强家校的沟通联系。 ?4.有利于促进教师的专业成长与发展。 ;2002年2月，浙江省湖州市长兴中学率先探索“班级德育工作小组”德育工作新形式。 2004年5月湖州市开启了学生成长导师制的新思路。上海市北中学、安徽广德中学等学校相继开始学生成长导师制的研究。 市教育局相继颁发了《舟山市教育局关于试行“学生成长导师制”工作的通知》、《舟山市学校德育工作三年规划（2005-2007）》、《进一步加强和改进学校心理健康教育工作的意见》等文件。;建立校本心理辅导模式指导纲要（实践价值） 形成一定数量的受导学生成长的个案集（实践价值） 探索校本心理辅导的方法，寻找集体、个别化及整合集体与个别的有效策略（理论价值） 进行现代德育的心理学化探索，整合德育和心理学（理论价值）; 1.对导师的研究。 2.研究被导对象。 3.研究导师指导、引导的内容。 4.研究学生成长工作机制。;（一）研究方法 总体上采取理论——一般——实践——总结的研究方法 （二）研究程序 1、研究的准备、方案的制定阶段（2005年4月——2005年6月） 2、研究的具体实施和方案的调整阶段（2005.6-2005.8） 3、研究的具体实施阶段（2005.9-2006.7） 4、结题阶段（2006.7-2006.9） ;（一）、注重成长导师的工作网络建设 。 （二）、建立了学生成长导师的考核办法(学生成长导师制的评价内容)。 （三）、完善学生成长导师工作制度。? ;一种理念、二大目标、 三个步骤、四项原则、 五个心、六大职责。;（五）、探索学生的成长导师制具体流程。 （1）导师对结对辅导的学生进行调查、研究、分析，全面了解学生。 （2）执行七项学生成长导师工作制度，实施和个别谈话、家访、特长指导、学业辅导、心理疏导等多种措施。 （3）交流成长导师制的工作规律（2次）。 （4）校本专题讲座（8个专题）。 （5）专题论坛（2次）。 （6）整合有利教育资源。 （7）进行了以个案为研究对象的学生成长导师工作机制的研究。;建立校本心理辅导模式的指导纲要。 心理辅导的基本途径。 第一、加强对教师的心理知识培训。 第二、面向全体学生的心理辅导途径。 第三、面向个体学生的心理辅导。 第四、集体教育与个别化指导有效整合 策 略---进行小组心理辅导活动。 ;1 、校本心理辅导教育网络体系初步形成(实践价值)。 2、提高了导师的工作能力，有效促进了全员育人格局的形成（实践价值）。 3、形成了一定的受导学生的个案集，为理论研究提供了素材（理论与实践的连接价值)。 4、使德育与心育的有机结合。进行现代德育的心理学化探索，形成一定类型学生的心理学化的转化策略、技术（理论价值）。 ;十、项目开展中的主要体会 （一） 加强项目研究的计划性是项目研究成功的基础。 （二）注重项目研究的实践性，开展实质性的研究工作。 （三）项目研究的可操作性是项目成与败的关键。 （四）加强项目研究中的技术含量，保证项目研究过程 中的先进性。 （五）进行项目研究阶段性分析，是项目研究向纵深发展的需要 。 （六）项目研究中的教师研究能力、专业发展水平提升是项目研究的出发点和归宿点。 ;十一、项目开展过程中几个问题的思考。 1.理论上的支持不足和??法的欠缺，导致导师制效果一般，反复性强。（有明显效果38人，有一定效果21人，效果不明显22人）。 2.能应用一定科学方法的教师少，尤其是心理学技术穷乏。 3.参加研究工作教师的的工作时间、效果、方法存在不平衡性。 4.在学生的成长的（质与量）检测上有困难。 5.教师的考核难以具体量化，相应激励机制难以有效落实。 ;十二、下阶段项目开展的工作思路 1.进一步提高对“学生成长导师制”工作的认识。 2.采取有力措施，继续深化学生成长导师制工作。 3.加强“学生成长导师制”的校本培训。 4.注重“学生成长导师制”工作的日常渗透。 5.探索“学生成长导师制”工作的新机制。 6.进行第二次的项目再研究(2006年10月开始) ;恳请各位领导专家批评指导