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《认识线段》教学案例 一、教学目标 1．让学生通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。 2.培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。 3.让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 二、教学重点 认识线段的特征。 三、教学难点 建立线段的表象。 四、教学准备 直尺、毛线、长方形的纸。 五、教学过程 （一）情境导入 出示一条弯曲的毛线。 提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？ 提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？ 把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。 （二）探究新知 1．初步感知线段的特征 （1）什么是线段？用手中的毛线演示说明。 认真观察，线段有什么特征？ 师：线段是直的。 （2）师：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端。线段有两个端点。 2.巩固线段的特征 （1）根据线段的特征进行判断 师：请同学们闭上眼睛想一想线段的样子。你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗？“指出下面哪些是线段，并说出判断的理由。 　　 （2）找一找 在我们的生活中到处能找到线段。像黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。 提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有哪一条边也可以看成是线段？ 师：生活中还有哪些东西的边可以看成线段？ （3）折一折 师：拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里。 请同桌学生每人随意折一条线段，比比两条线段的长短。 （4）数一数 教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。 师：连结这两点能画出不同的另一条线段吗？这就说明连结两点只能画一条线段。 提问：什么是“连结每两点”？在书上完成，并回答问题。 师：我们以前学过的图形很多都是由线段围成的。把每个图形中线段的条数填在括号里。 （ ）条 （ ）条 ( )条 这些线段的端点在哪儿？用彩笔描一描。 说一说：线段有什么特征？ 小结：线段是直的，有两个端点，可以量出长度。 3.学会用刻度尺测量线段的长度 请你量出上面的线段长几厘米。说一说应该怎样测量。 　　 4．学会画线段的方法 我们认识了线段，知道了线段的特征，你能试着画一条3厘米长的线段吗？ 谁能说一说是怎么画线段的？（课件演示） 小结：从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。 （三）拓展提高 画出一条和下面同样长的线段。 2．你能用这把尺子画出4厘米长的线段吗？说说你是怎样画的？ 3．看看哪条线段长，再量一量。 4．