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30《诗词五首》导学案第一课时
贵州省仁怀市育人中学 “三本五学育人模式”圈层课堂语文导学案
班级 姓名 编号 日期:
课题：30《诗词 五首》 （七 ）年级语文学科组制 主备人签字：王英 展示课（时段： 第 1课时 时间： 45分钟 ）
学习主题： 1、通过反复诵读理解《迢迢牵牛星》和《渡荆门送别》的诗意，体会诗歌主旨，表现手法，赏析名句。
2、 背诵默写诗歌。
资料助读： 1、如何鉴赏诗歌：“读”；“悟”（悟诗歌的意向，悟诗句中的关键词）；“联”（联系诗歌的写作背景）；“结”对诗歌的宏观鉴赏总结。
2、诗歌表现手法：烘托（衬托）、对比、用典、象征、联想、想象等。
3、诗歌表达方式：叙述、描述、议论、抒情（①直接抒情②间接抒情（借景抒情）③融情于景，情景交融④托物言志）
4、常见修辞手法：比喻、拟人、设问、借代、夸张、反复、双关、对偶等。
5、李白，字太白，号青莲居士，浪漫主义诗人，世称“诗仙”。李白与杜甫合称“大李杜”。
【定向导学·互动展示·当堂反馈】
课 堂
元 素自学合学展学学 法 指 导
（ 内容·学法·时间 ）互 动 策 略
（内容·形式·时间）展 示 方 案
（内容·方式·时间）反 一、 大声朗读《迢迢牵牛星》【读准字音，把握节奏，读出感情】，对照注释，运用工具书，认准字形、读准字音完成下列注音。
纤纤（?? ） 擢（??? ）札札（??? ）机杼（??? ）一水间（??? ）
二、反复诵读《迢迢牵牛星》，结合工具书注释，逐句理解诗意。
三、再读全诗，用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情？
四、“盈盈一水间，脉脉不得语中的“盈盈”“脉脉”用得好，试简析其妙处。
五、《迢迢牵牛星》这首诗抒发了作者怎样的思想感情？
六、朗读《渡荆门送别》【读准字音，把握节奏，读出感情】，结合工具书注释，逐句理解诗意。
七、反复诵读《渡荆门送别》，思考“山随平野尽，江人大荒流”描绘了怎样一幅画面?
八、诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景？
九、赏析“仍怜故乡水，万里送行舟。”
十、这首五言律诗抒发了诗人怎样的思想感情？
十一、背诵这两首诗试着默写。
（预时20分钟）
交流与分享
对子
对子间相互交换检查导学案，并相互听读。
挑战与冲刺
五人互助组:
小组长主持，讨论交流解决疑难问题。
准备与预展
C、共同体（抽签）
预展（根据本组展示内容）：
两人进行主黑板板书，组长带领其他组员进行主题性预展；
（预时5分钟）
展示单元一：
展示内容：
1、板书：默写《迢迢牵牛星》思考这首诗抒发了作者怎样的思想感情？
2、把握节奏有感情的诵读《迢迢牵牛星》（活动形式：个人背读、小组齐诵，个人吟唱，接力吟唱，小组齐唱等方式）
展示单元二：
1、板书默写《渡荆门送别》思考这首诗用抒发了作者怎样的思想感情？
2、把握节奏有感情的诵读《渡荆门送别》（活动形式：个人背读、小组齐诵，个人吟唱，接力吟唱，小组齐唱等方式）
（预时14分钟）
查学当堂反馈：
评学（回家25分钟）
“三层级能力提升达标题” 自评： 师评：
一、文学常识填空。
李白，字 ，号 ，浪漫主义诗人。李白 与合称“大李杜”。
二、①《迢迢牵牛星》
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