初中物理教学设计与反思_68264.docVIP

初中物理教学设计与反思课题人教版八年级物理上册第四章第一节 《温度计》作者及工作单位吕三祥?? 婺源县高砂中学?教材分析本节课的教学要求是：了解常用温度计的工作原理；会用温度计测量温度；能说出生活环境中常见的温度值。教材从知识结构的安排上，首先介绍了温度的概念，接下来让学生展开活动“想想做做”，目的是让学生知道，日常生活中凭感觉判断温度的高低是不可靠的，引出使用温度测量温度的必要性。然后通过自制温度计的演示，了解常用温度计的原理，构造。紧接着介绍温度的测量标准—摄氏温标的规定，以及温度的读、写方法，并给出“自然界的一些温度”的小资料，让学生了解。以拓宽学生知识面，激发兴趣。最后学习温度计的使用。本节内容温度及温度计的使用，是学习本章的预备知识，为后续学习“物态变化”提供基本技能和知识基础。 本节的核心内容是常用温度计的使用，温度计是学生认识的第一个测量工具，要注意规范方法的培养。教学时，应特别引导学生观察它的量程、分度值，零刻度，然后进行正确操作。学好温度计的使用，为以后学习测量工具，如刻度尺、量筒、弹簧测力计，电表等的教学奠定坚实的基础。学情分析温度这个词在生活中很常见，学生非常熟悉，但对它的含义的理解却不准确，因而通过生活中有关温度的说法，让学生讨论、交流，较容易得出温度的概念。由于学生生活习惯，媒体用语不规范的原因，摄氏温度的读和写是学生容易出错的地方，教师必须使学生纠正。液体温度计的使用是本节课的重点、难点所在，而且是学生第一次遇上的测量工具，要注意规范的方法的培养。温度计读数时，液泡不能离开被测液体，这一点学生往往容易忽视，原因是平时观察测长度、杆秤测质量等的影响。????????????????????教学目标知识与技能：1、了解常用温度计的工作原理。 ??? ????????2、记住一些生活环境中常见的温度值。 ??????????? 3、会用温度计测量温度。 过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。 ??????????? 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感态度与价值观：培养学生严谨的科学作风。?教学重点和难点?重点：温度计的使用。 难点：温度计的使用。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图?一、创设情景，引入新课 ? ? ? ? 二、新课学习 （一）温度计的构造、原理 ? ? ? ? ? ? ? ? （二）摄氏温标? ? ? ? ? ? ? （三）温度计的使用 ? ? ? （四）体温计 ? ? ? 三、课堂小结 四、课堂反馈??? 讲台桌上放三个烧杯，依次倒入冷水、温水和热水（温度较高，手指勉强能放入）。指派一位学生上前，把两只手手指分别放入冷水和热水中，然后先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，让该同学说出两只手对“温水”的感觉。? ?1、出示自制的温度计，让学生观察其结构，分别把它放入热水、冷水中，观察发生的现象。 2、引导学生分析原因。 3、温度计制作原理：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。 4、观察温度计，了解构造 分发温度计给学生，让他们仔细观察： （1）玻璃泡较粗大，玻璃管很细，这样设计的道理是什么？ （2）玻璃管上字母0c,c是什么意思？ 1、温度单位规定：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度，记作0oc，把沸水的温度规定为100摄氏度，记作100oc，在0oc和100oc之间分成100等份，第一等份代表1摄氏度。 2、展示几组温度计的示数，让学生读、写。 3、了解自然界的一些温度。 1、学生阅读教材 2、让几位学生依次上前演示温度计的使用，师生评估。 3、教师有意补充温度计使用时的错误做法，指出错误原因。 4、归纳温度计的使用。 1、展示体温计 2、学生阅读教材 3、教师点拨学生对这样的情景好像很熟悉，多数学生不以为然，认为不上去体验也会知道结果。但当上台体验的学生说出结果后，却感到很意外。因而学生的学习兴趣也一下子被调动起来了。 ? 当学生看到玻璃瓶放入热水中时，上面的细管里红色的液柱明显上升，而当玻璃瓶放入冷水中时，液柱明显下降。起初感到很好奇，但过不多久，部分学生就会回想起小学自然学过的知识，回答出原因来。 ? ? 学生第一次遇到温度计，自然感到鲜新，专心观察它，但这种观察是无目的的，这时老师就要适当启发，引导学生把它与自制温度计对比起来观察。了解其结构。 ? ? 摄氏温标的规定，学生可能还不明确其原因，但学生已有一些感性认识，所以是比较容易记住的。 ? ? 学生通过阅读教材，已基本会用温度计测量温度，但多数同学演示时会出现这样或那样的错误。先让学生犯错误，然后由学生之间相互指出来，学生会印象深刻。?同一杯温水，冷热程度（温度）是确定的，但两个手指感觉到