教学案例--自由组合定律.pptVIP

孟德尔的豌豆杂交实验（二）; 针对两对相对性状的遗传实验结果，孟德尔对F1和F2的性状表现既做了定量的分析，又做了准确的定性分析，实际上就是发现问题和提出问题的过程。 自由组合定律的解释是孟德尔提出的大胆假设。 通过学习孟德尔探究自由组合定律的过程，以演绎推理为主线，发挥学生思维想象力和推理的过程，学习科学探究的一般方法,了解科学研究中的观察——提出问题——作出假设——设计实验——求证的一般规律也是本节课的重点。; 高二理科班 已具备分离定律知识的基础，对假说—演绎法已有了一定的了解。 高二的学生具备一定的分析问题、推理和想象能力。;教学目标 1.知识与技能 （1）阐明孟德尔德两对相对性状的杂交实验及自由组合定律（理解） （2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因（应用） （3）尝试用遗传图解的方式分析遗传规律（技能模仿） 2.过程与方法 （2）通过探究自由组合定律，了解假说—演绎法 （3）通过对两对相对性状遗传结果的数字统计分析，了解运用数学方法解决生物问题。 （4）从一对相对性状入手进行分析，理解从单因素到多因素分析问题的方法。 3.情感态度和价值观 （1）通过探究过程，培养学生严谨求实的科学态度。 （2）通过分析科学家设计实验的巧妙之处，学习科学家勇于探索、不断创新的 ;教学重点、难点 学生尝试对两对遗传规律的解释，理解自由组合定律的内容存在困难，但其又是探究过程的一个重要环节，因此是本节课的重点又是难点。;解决的办法： 1.通过设置层层递进的问题，调动其想象力，引导学学生体验、领悟假说——演绎法，培养学生的逻辑推理能力。 2.对两对相对性状遗传结果的分析，先从一对相对性状入手，运用数学方法引导学生分析出一对相对性状遵循分离定律，而不同的性状可以自由组合，由此推理、理解自由组合定律。 3.利用多媒体课件演示两对相对性状的杂交实验，既加深了学生的感性认识，又提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，利于引导学生进行遗传图解分析，突出重点有突破了难点。;易倒伏、抗病;1.观察分析，提出问题; 孟德尔不只限于对 性状的观察和描述，那 么他又做了哪些工作？ 运用了什么方法？这些 数据是偶然现象还是必 然现象的？;两对相对性状的杂交实验; 从数学角度分析，9:3:3:1与3:1能否 建立数学联系，这对理解两对相对性状的 遗传结果有什么启示？;从数学角度分析，两对相对性状的 遗传结果与分离定律有联系，那么 对每一对相对性状单独进行分析， 看看是否符合分离定律？; 性状是由遗传因子控 制的，控制两对相对性状 的遗传因子是否发生了自 由组合？; 教师引领 基于上述对实验现象的分析，如何对这一现象进行解释？ 提出孟德尔的假说（大屏幕展示），引导学生运用这种假说，用遗传图解的方式分析、解释自由组合现象。 师生共同完善遗传图解，从中找出规律;对自由组合现象的解释; 上述解释是否合理，还 应怎么做？ ; 结合测交遗传图解 （大屏幕演示）分析为 什么测交能验证假说， 孟德尔设计测交实验的 巧妙之处在哪里？;测交; ;4. 得出结论;假 说 演 绎 法;孟德尔实验方法的启示; F1配子：♀ YR yR Yr yr ♂ 1/4 1/4 1/4 1/4 YR 1/4 yR 1/4 Yr 1/4 Yr 1/4;1．本节内容多，容量大??重点放在科学方法的培养上，在学生学习过程中，知识的落实留到第二课时来解决。 2．调动学生的有效思维，体现思维探究的过程。结合教材本身的特点，在学生的认知水平的基础上，适当引导学生推理分析，有助于学生能力的培养和思维发展。体现新课程理念。 3．处理好板书和计算机辅助教学的关系。计算机多媒体的应用要为教学服务，对课件要有选择的、恰当的使用，否则会适得其反，达不到辅助教学的作用。;几点思考与建议：;2.课前的教学设计要落到实处。 把发现问题看作是学习的起点、动力。在问题情境中，促进师生交流，合作探究。 教师对问题情境的设置、教学内容的加工和处理以及在教学过程中对问题的诊断与分析，课堂上的引导与调控尤为重要