教学艺术论和技能训练.pptVIP

第四章 ;第四章 教学艺术论与技能训练;一.教学与艺术的关系 二.教学艺术的理解 三.思想政治课教学艺术的理解;一.教学与艺术的关系;1.艺术的含义 2.教学与艺术相通之处的表现 ;1.艺术的含义;2.教学与艺术相通之处的表现; 一般说来，教学作为一门艺术，应是一门综合艺术，它存在于教学活动过程中，是使教学得以成功进行的内部机制或性能。它既有多种教学艺术形式和内容，也有多种教学艺术手段。教学艺术的运用旨在追求好的教学效果，在规定时间内培养出合格学生。;三.思想政治课教学艺术的理解;一.组织教学的艺术及其技能训练 二.导入的艺术及其技能训练 三.课堂讲授的艺术及其技能训练 四.提问的艺术及其技能训练 五.板书的艺术及其技能训练 六.结课的艺术及其技能训练 ;第二节 思想政治课的教学 艺术及其技能训练;（一）组织教学的含义及作用 （二）组织教学的艺术形式及其技能训练; （一）组织教学的含义及作用 组织教学，是课堂教学管理的一种手段，是教师为完成教学任务而将学生注意力加以组织调控，使其集中于教学活动之上的一系列行为方式。组织教学贯穿于整个课堂教学的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。;1.用语言组织教学 2.用情感组织教学 3.用引发兴趣组织教学 4.用教育机智组织教学 ;（1）用体态语组织教学。 （2）用有声语言组织教学。 （3）用文字语言组织教学。;（1）用体态语组织教学。; ; 有声语言是组织教学的重要手段。教师用有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项，引起学生重视，保证教学顺利进行。; 文字语言即板书。在组织教学的方式中，板书也常常被用作组织教学的一种形式。如教师走上讲台，在黑板上写上课题或问题，马上可以把学生的注意力集中起来，调动学生的好奇心，引发其思考，使课堂稳定下来，进入听课状态。; 情感是师生间沟通的纽带。教学过程不仅是知识传递的过程，更是师生之间情感交流，心理互换的过程。无数教学实践证明，教师以尊重、热爱、信任的感情去对待学生，把爱和关怀撒播到整个课堂，必然会带来学生的愉悦配合，从而形成良好的师生关系和融洽的课堂气氛。教师入情入景，充满感情的教学会使学生在情感上产生共鸣，从而消除学生的走神，无精打采等不良现象。;; 要想让学生充分听讲，愿意听讲，调动其兴趣是组织教学的一种有效的手段。兴趣是促使学生求知的最直接动力，教学可以用环环相扣的设疑引起学生思考的兴趣，也可以用生动活泼的故事、漫画等吸引学生的注意，调动其听课的兴趣，还可以用形象直观的教具引发其好奇的兴趣等等。一旦学生产生兴趣，学生的注意力自然会集中到教师的身上。;next;用引发兴趣组织教学教例(二); 在课堂教学中，往往会遇到偶发事件，即在课堂上偶然发生且预料不到的事情，如学生突然提出一个教师一时难以回答的问题，或教师犯了不该犯的错误，遭到学生哄笑，甚至有学生在课堂上打架等等，这些都会干扰正常的课堂教学，分散学生的注意力。对于这些偶发事件，教师要机智地处理，巧妙地转移焦点，冷静地因势利导，稳定学生情绪，集中精力回到正常的教学轨道。;用教育机智组织教学教例;（一）导入的作用 （二）导入的要求 （三）导入的主要技巧及其技能训练; （一）导入的作用 ;1.针对性 2.新颖性 3.精炼性 4.和谐性;back;新颖性具体表现为： ;精炼性具体表现为： ; 和谐性具体表现在：;（三）导入的主要技巧及其技能训练; 1.衔接式导入 教师在旧知识的基础上，利用新旧知识之间的内在联系相互迁移的原理，导入新课的方法。具体有温故法、类比法、联想法、图示法等。这种方法有利于学生对旧知识的巩固和对新知识的思考和探索，从而创造动态的学习环境，调动学生学习主体的作用。 ; 2.设疑式导入 教师围绕教学主题，设疑问难，制造悬念，调动学生思维来导入新课的方法。具体体现有：提问法、引猜法、练习法、示错法等。心理学家认为学起于思，思源于疑。教学之始就设疑问难，可迅速启迪学生的思考，强化探索的目标。; 3.相关资料式导入【教例4—9】 ; 相关资料式导入 ;; 在学习高一思想政治《我国社会主义市场 经济必须面向世界》一框题时，教师先播放一个MTV《春天的故事》，使学生切实地感受打开了国门的中国正在发生着日新月异的变化，用1979年