长方体认识案例评析.doc

《长方体的认识》案例评析 东乡镇中心校 覃愿英 教学内容:人教版小学数学五年制第九册。 教学流程: 一、铺旧迎新 师:(在黑板上点一个点)大家看这是什么? 生:点。 师:在投影上也有一个像这样 的点。(板书:点。) 师:观察你看到了什么? 生:线。(师板书:线。) 师:观察事物既要关注结果,同时也要注意过程。谁还能说一说你看到了什么? 生:许多的点组成了一条线。 师:许多是多少,一百个,一千个? 生:无数个点组成了一条线。 师:无数个像这样的点组成了一条线。它是我们以前学过的哪种线呢?还学过哪些线? 生:它是直线,我们还学过射线、线段。 师:直线上两点间的一段我们把它称之为线段。(电脑演示。) 师:再来看屏幕,你又看到了什么? 生:四条线段组成了一个长方形。 师:首尾相接的四条线段,我们称之为围成长方形。 师:像这样由线段围成的图形我们还学过哪些? 生:正方形、三角形、梯形、平行四边形。 师:这些图形都是平面图形(板书:面。) 师:再来看看你又看到了什么? 生:由六个面围成了一个长方体 师:学以致用,把我们刚刚学到的“围成”就运用上了。 师:今天,我们就来认识一下长方体。(板书:长方体的认识。) 二、探究新知 1.初步体会立体图形,感受长方体无处不在。 师:生活中你在哪儿见到过长方体? …… 师:同学们这样说下去能说完吗?长方体是无处不在的。 师:老师也给同学们带来了一些。(课件出示:大家看,我们家中的电冰箱、液晶电视、微波炉、厨房中的橱柜,家具中的立柜,林立的高楼大厦,还有这正在筹建中的国家体育馆“水立方”。在这里你们找到长方体的影子了吗?正因为有了长方体,我们的世界才变得更加美妙神奇。这节课我们就一起走进长方体,来领略长方体的奥秘。) 2.明确棱、顶点的概念。 师:同学们都带来了长方体,长方体中有没有以前学过的知识呢? 生:长方体上有我们学过的面。 师:能指给大家看看吗?你们都发现了吗? 生:还有我们学过的线、点。 师:请大家来看屏幕上的这两个面,它们有怎样的位置关系? 生:它俩是平行的,相对的。 师:仔细看屏幕,你看到了什么? 生:两个面相交了。 师:你是怎么看出来的? 生:它俩之间有一条线。 师:大家都发现了吗? 师:我们把两个面相交产生的边叫做棱。(板书:棱。) 师:在长方体中也有这样的情况吗? 师:找找看,和同桌指一指,说一说。(生活动。) 师:面与面相交产生了棱,那长方体中的点又是怎样产生的呢? 生:我发现三条棱相交产生了点。 师:能指给大家看一看吗?三条棱相交的点叫做顶点。(板书:顶点。) 3.探究面、棱、顶点的特征。 师:面、棱、顶点里面还蕴藏着许多特征,你们想不想知道? 师:观察手中的长方体实物比一比、数一数、量一量,相信同学们一定会有许多惊喜的发现,你们有信心吗?老师还有两点提示:第一,在研究过程中确实有了发现别忘了填写到这张纸上。第二,如果咱们在研究过程中遇到困难或想把自己的发现与别人分享时,可以和同学或老师交流。(生活动。) 师:谁愿意说说你的发现? 生:我发现长方体有12条棱。 师:能给大家数一数吗?(生数。) 师:老师认真地观察了一下,发现他在数的时候是按照一定的顺序来数的,这样数——— 生:不容易遗漏。 师:我们说到了长方体的棱,(板书:12条)棱还有什么特点? 生:(边指边说)长方体的这几条和另几条棱的长度是相等的。 师:你们发现了吗? 师:相等的棱有怎样的位置关系呢? 生:对着的。 师:也就是说相对的棱长度相等。(板书)把长度相等的棱指给你的同桌看一看。 生:我发现长方体有8个顶点。 生:它们是这8个。(在前面学习的基础上学生能按一定的顺序数。)(板书:顶点8个。) 生:长方体还有6个面。(板书:6个。) 师:长方体的面有那些特征呢? 生:都是长方形。 生:也有可能是正方形。生:正方形是特殊的长方形。 师:那么面的大小有怎样的关系呢? 生:长方体相对的面是相同的。 师:这里的相同指的是什么相同呢? 生:面积相同。 师:(出示两个长方形)这是两个面积同为90平方厘米的长方形,一个长是10厘米,宽是9厘米;另一个长是15厘米,宽是6厘米。它们可以做长方体相对的面吗?(生思考体会。) 师:那么长方体相对的面有怎样的特征呢? 生:面积相等,形状也得相同。(板书:相对的面完全相同。) 4.教学长方体的长、宽、高。 师:我们对长方体的认识逐步深化了。观察老师手中的长方体框架,如果把长方体的棱分组的话你会怎样分? 生:我把它们分为三组,每种颜色各一组。 生:我把长度相等的棱分为一组。 师:相交于一个顶点的三条棱的长度分别称之为长方体的长、宽、高。 师:那么长方体的长、宽、高各有几条呢?(生试说。) 师:(变换摆法)现在它的长、宽、高呢?(生试说。) 师:虽然是同一个长方体,但摆法变了,长、宽、高也就