特殊儿童心理和教育.pptVIP

特殊儿童心理与教育;参考书目;课程内容;课程内容;特殊教育（special education）;二、特殊教育的对象;特殊儿童;三、特殊教育的原则;1、早期教育（早期干预）原则;早期教育（干预）的内容;早期教育的模式;2、补偿教育原则;3、个别化教育原则;IEP的性质; 资料一：IEP的基本框架;资料二：IEP（评估小组）人员组成 ;4、系统教育原则;四、特殊教育的过程;1、教育预防：;2、教育诊断与安置;特殊儿童的教育安置;最少受限制的环境;3、教育训练;特殊儿童可能需要的支持性服务;特殊儿童通常需要的支持性服务;特殊儿童通常需要的支持性服务;特殊儿童通常需要的支持性服务;4、就业培训;五、特殊教育的发展及其趋势;（一）特殊教育的发展史;美国特殊教育的发展; 20世纪70年代，“正常化思想”引发了“回归主流”运动。;（二）我国特殊教育的发展 ;旧中国特殊教育的兴起;五、特殊儿童教育的发展及其趋势; 家庭教育模式;1、家庭教育模式;2、训练中心模式;;; 3岁的脑瘫患儿萌萌，每周都会和爸爸妈妈一起来到乌市儿童医院的神经康复科，与那里的医护人员一起兴高采烈地做游戏、学走路。在这做定期的康复训练和治疗，萌萌现在已经可以扶着东西慢慢站立，慢慢行走，甚至逐渐建立起了平衡。帮助萌萌进行康复训练的是乌鲁木齐儿童医院小儿神经康复科的医护人员们，他们通过多年的努力探索，在治疗脑瘫、小儿癫痫及惊厥性疾病方面积累了较多的临床经验。 ??? 乌鲁木齐市儿童医院小儿神经康复科成立于2001年3月,是新疆开展现代小儿脑性瘫痪治疗最早的机构，也是目前乌市儿童医院的重点科室，设有小儿神经内科病房、神经康复病房、专家及专科门诊，每年收治来自全疆各地的患儿近千人，是集医疗、教学、科研为一体的完整专业体系，包括运动功能、运动技能训练、高压氧、水疗、生物电治疗、针灸、理疗、药物系统治疗、语言训练、肢具矫形及家庭康复指导等治疗方法。使早期诊断的患儿正常化率达到60%以上，所有患儿治疗的有效率在90%以上，在全疆处于领先地位。 ???? 该科每年还培训来自全疆各地的儿童康复训练人员，被乌鲁木齐市残联定为小儿脑性瘫痪康复定点指导医院。目前，该院小儿神经康复科定期开展的家庭康复指导为患儿的家庭康复治疗提供了帮助，脑瘫患儿康复娱乐比赛和每年六一节的公园游戏为众多患儿和家庭增添了信心。据了解，目前乌市儿童医院小儿神经康复科的神经电生理检查室拥有完整的神经电生理设备，可开展包括新生儿在内的小儿脑电图，视频脑电图，听、视觉、体感诱发电位及周围神经传导功能的系统性检查、重危病人的脑电监护，为临床医疗和研究提供了良好的基础。来源：《中国特殊教育信息网》 *评介：乌市医疗康复模式的作用已不仅仅表现在医疗康复方面，它综合了各种早期教育模式。并形成的一个特殊儿童早期康复资源中心，资源中心的作用在于培训与特殊教育相关的各类人员，整合各类特殊教育资源，使资源所属部门相互配合，为特殊儿童的发展提供适性的辅具、训练和教育。;优点 系统训练的专业人员的支持 齐全的实施与设备 家长与多学科的专家交流、家长的互动 精心安排的环境与同伴的支持 不足 费用高 限制了家长的参与（空间距离与心理距离） 对贫困落后地区的适应性的缺乏;3、综合教育模式;优点： 家长可直接介入到中心干预过程，家长通过在中心的观察、指导可了解中心对儿童的培训计划，成为很好的教师； 家长通过这种模式可以把教育的感性认识和理性认识充分的联系起来； 这种模式将课堂教学与家庭教育有机的联合起来，将家长和中心的工作人员结合起来，中心的教育计划和家长的教育经验保持一致，更有利于儿童的发展。 缺点：如果家长不予配合、不坚持家庭强化训练会影响教育的效果。 ;4、医疗康复模式;四种早期教育模式的比较 ;特殊教育的评估; 特殊教育的评估是通过观察、访谈和测验工具等 多种途径来收集有关信息、鉴别教育对象、确定教育 目标和检验教育效果的综合过程。; 案例一：某特殊学校每年6月份都会对新招收的听力障碍儿童进行入学前的评估，目的在于科学的分班和更有效教学。他们所进行的评估包括的内容不是很广泛，但是这种评估的方案在实际的教学中证明是较成功的。评估人员由听力检测员和教师组成，他们都有丰富的实践教学经验和检测经验，了解听力障碍儿童一般身心特点。评估内容包括三个方面：生理方面，包括听力检测、语言能力评估、病史询问；运动方面主要考察学生的平衡能力，包括的项目主要有单次拍球、射球进门、拍球绕8字圈和跳绳等；学习能力方面，由于考虑到大部分学生没有或很少接受过早期教育，只考察了学生的写字能力。 ;案例二：特殊学校与普通学校一样，在每学期末要进行考试，评估一学期学生的进步情