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《生命的壮歌》教学设计 　 枣庄市三十一中学小学部 史敬忠 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。 　　2、会读会写本课10个生字，结合上下文理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”等。 　　3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作、勇于献身的精神。 教学重、难点： 　　 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 教学过程： 一、主题交流,情境导入。 启发谈话:有人说,生命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵绵不断的是历尽沧桑的山石;而我,我要说,生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。(板书:壮歌) 有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类一样,他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样,这些真实的故事总使我们的心灵震颤,心神荡漾。 二、学习《“蚁国英雄”》 1、你见过蚂蚁么？它给你留下什么印象？在你的印象中，英雄又是什么样的？ （出示蚂蚁图片） 是啊！一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。是那么弱小，那么微不足道。那作者为什么却称蚂蚁为英雄呢？（板书“蚁国英雄”） 3、自读课文，要求： （1）读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。 （2）用自己的话说说这篇文章的主要内容。 4、文章讲了一件什么事？ 指名回答。 5、这群蚂蚁面临的是一场怎样的大火？结合课文中的语句说一说。 6、默读课文，看看在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？边读边用——画出相关的句子。 交流划出的句子 出示PPT： 7．这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？联系上文说说。（课文中有一句话写出了我最初的想法） 随机出示句子： “这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。 我是那样肯定，但又充满了惋惜之情，指导读句。（强调肯定的意思，但不需要大声朗读） 我究竟没有想到什么呢？ 出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 ①这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。 ②蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。 ③理解“束手待毙”。 ④从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢） 指导读好这一句话。 8．出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。 这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？ 指导朗读。 9．在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？ 出示： 显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 ①自读体悟，板书：舍已为人 ②理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？③指导朗读，读好两个“也不”。 10．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；仿佛听见——；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使-------也-----------。（想象描述。） 提示：同学们可以结合课文内容，看看插图，并和同桌说说。 11．外表小小的蚂蚁，那巨大的精神力量震撼着我们每一个人，让我们再一次深情地朗读这三句话，再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。齐读： 12．同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道： 一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾…… 通过这句话中的省略号，你仿佛看到了些什么？ 小结：这升腾起的薄薄轻雾呀，是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的，它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。谁能根据自己的想象深情地读读这句话。 五、拓展延伸 1、请同学们课外搜集类似的小故事，讲给同学、家长听。 2、推荐阅读： 蝼蚁壮歌 兴许是染上了人类容易“自视过高”的通病，我自幼对蝼蚁之类的小生灵，曾长期瞧它们不起。 　　记得在一九六五年的一次座谈会上，当话题转到生物界时，吴晗同志说：“我看蚂蚁的小小王国，就很有趣，能不能写成一本书呢？”我当时听了，心里觉得好笑：区区蝼蚁，何足挂齿! 　　后来，倒是一位英国老殖民主义者的言论刺激了我对蚁国的兴趣，因为他竟把发展中国家统统诬蔑为“蝼蚁之国”。于是，我不免产生了一