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PAGE  PAGE 9 “小学生信息素养的培养、形成与发展研究” 开题报告 中铁二十局子校 中铁二十局子校 “小学生信息素养的培养、形成与发展研究”开题报告 一、课题的提出 1、课题提出的背景 从20世纪后半叶开始，由于电子技术和现代通讯技术的迅猛发展，人类社会逐渐由以物质生产及其流通为基础的工业社会步入以信息快速增长为特征的信息社会。信息社会的一个最大特征在于信息的流通与积累，特别是网络技术，多媒体技术和信息高速公路的飞速发展，对社会经济、文化教育等方面产生了深远影响。 在信息社会中，不仅是整个社会的物质生产力达到高度增长，更重要的是整个社会的知识信息的生产、流通、积累达到高度增长，而在人的主体能动作用下，知识信息将产生巨大的社会和生产价值，并且，由于人??主观能动性的差异，使得信息所产生的价值表现出巨大的差异。因此，在信息社会中，“人”将越来越成为社会发展的核心，人类个体所拥有的信息素养，必将决定着他在信息社会中的生存与发展。由此可以看出人类社会的信息化对教育也提出了信息化的要求，这不仅仅是指教育在硬软件条件上实现信息化，更重要的是体现在培养目标上，如英国在“初等教育目标”中明确体现信息教育要求，1981年他们的学校委员会在其发给英格兰，威尔士地区所有学校的《实际课程》中，第五条目标即为：“学会从多种来源获取信息，并以多种方式来记录信息和发现”。法国在1988年提出较为明确的信息教育目标，即“所有小学儿童对信息技术有初步认识”。我们的近邻日本一再强调教育要适应信息化教育。“在今后的社会中，不仅要获得知识、信息，因而有必要进一步重视用自己的头脑思维、创造、表达的能力”。已经到来的信息社会，蕴藏着能充分发挥人本来的智慧和信息处理能力的可能性。此外，美国、加拿大、印度、德国等国家都对信息化的发展作出了反应，把适应信息化社会的各种能力作为新的人才的构成素质之一。 我国教育部在所颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就培养目标也明确指出：应体现时代要求，要使学生……具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。并且指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括信息技术教育，研究性学习等”。 综上所述，进入21世纪的今天，无论是发达国家还是发展中国家竞相出台了以教育信息化为主要特征之一的新世纪教育发展计划，以此抢占人才培养的制高点，中小学作为基础教育，既承担着人类知识普及与文化继承，又是人才培养的摇篮，对未来竞争的决定作用突显，早在20世纪80年代，世界主要发达国家就已经着手进行对学生信息素养培养研究，我们以为：在小学中培养学生的信息素养有助于造就21世纪信息社会急需人才，是实现终身学习，终身教育、自主学习、自主发展的需要，也是素质教育中培养创新人才的需要，更是实现教育现代化的需要。为此我们提出了“小学生信息素养培养研究”这一课题。 2、本课题所要解决的主要问题 （1）我们将试图通过本课题研究，让我们的学生具有初步的信息意识，使他们能意识到信息的重要性，能意识到新的信息对于自己的发展重要性。 （2）我们将试图通过本课题研究，让我们的学生具有一定的信息收集能力，掌握基本的基础的信息收集方法，会使用简单的信息技术。使他们能根据自己具体的需要和目的，通过报纸、广播、电视、书籍、网络等媒体收集必要的信息。 （3）我们将试图通过本课题研究，让我们的学生具有一定的信息加工能力，使他们能利用现代的方法对所收集到的信息素材进行加工处理，进行分类转换、汇总等。 （4）我们将试图通过本课题研究，让我们的学生具有初步的信息储存能力，能通过一些有效的途径方法来储存所收集到的信息。 （5）、我们将试图通过本课题研究，让我们的学生具有一定的信息传递能力，能运用多种媒体如文字、图片、表格等较清晰明了地表达自己想要传递的信息。 （6）、我们将试图通过本课题研究，让我们的学生具有初步的信息运用能力，能较及时地把所获得的信息应用于适当场合。 二、相关研究的现状和趋势分析 1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析： 为了了解“小学生信息素养培养研究”这一课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，我们首先借助网络系统，在“卓越”、“搜狐”，“中国教育网”等网页上搜索了部分资料，其次我们查阅了国内几十种教育科研方面的重要学术期刊和报纸。如《中国教育报》，《教育研究》、《电化教育研究》、《教育理论与实践》、《江苏教育》、《江苏教育研究》等，重点查了近两年人大《复印报刊资料》（教育类），再次，我们还翻阅了一些教育理论专著，如钟启泉等教授主编《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，鲁洁教授主编的《教育社会学》及李省思、彭建亚主编的《信息处理能力的研究》等专著。 从目前我们检索搜集到的资料看，有关