userfiles361027009001110020files浅谈低年级的拼音教学.docVIP

关于低年级的拼音教学的一些心得体会 汉语拼音是每个刚入校门的孩子首先要学习的基础知识，是小学生识字、看书、学习普通话的工具，是低年级语文教学的重要组成部分。要把汉语拼音教好，是一件很重要的事，同时也是一件很难的事，因为汉语拼音是比较枯燥、抽象的表音符号，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，就使得汉语拼音教学难上加难。怎样让孩子愿学、乐学汉语拼音，是很多老师一直在思考的问题。所以教师要研究教学方法，选择适当合理的教学方式就成为汉语拼音教学的主要任务，教师在课堂上方法得当，就能引起学生对汉语拼音的兴趣。下面就说说我在日常的汉语拼音教学中所总结出来的一些小心得： 一、激发兴趣，让学生想学。一年级学生年龄小，他们的思维发展还不完善，不能长时间控制自己在上课时集中精神听讲，有效时间一般在15—20分钟。洛克曾说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是他们兴致高，心里想做的时候。”那么在教学中吸引学生的注意力，激发学生的兴趣就尤为重要，以下是我对怎样提高学生学习汉语拼音兴趣的几点心得： 1、通过实物图片，加深印象，让学生记得牢。苏霍姆林斯基：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。我们的教材提供了几十幅图文并茂，直观形象，色彩鲜艳的富有启发性的插图，这些插图或示意字母发音，或表示字母形体，还有部分是为提高拼读能力而安排的。在教学时，我们就可以充分利用，引导学生寻找图形与拼音字形，图意与读音的相同点，将枯燥无味的内容具体化、形象化，激起学生学习的兴趣，如学习“m”时，教师可以引导学生观察这幅图上画了什么？谁和谁在做什么？通过观察图画，大家都会说是两个小朋友在门洞里玩“瞎子摸人”的游戏。教师再进行适当的讲解，告诉学生“摸人”的“摸”读得轻短些就是“m”的音，再相机板书“m”，教“m”的发音，接着再让学生观察图中的两个门洞，帮助学生记忆“m”的字形。这样就诱发了学生浓厚的观察兴趣，他们会积极的加入到下面的学习中，抢着去发现，不仅可以增强学生的思维能力，还能锻炼学生的口头表达能力。所以在教学过程中采用实物图画把抽象的具体化的形式，有利于调动学生学习的主动性和积极性，同时还培养了学生的观察力，加深记忆。 2、利用儿歌、口诀、顺口溜，加强记忆。儿歌、口诀、顺口溜的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童语言的特点，学生边拍手边读儿歌识记，学起来生动活泼。另外儿童机械识记能力一般来讲都是强于理解能力的，儿歌、口诀等形式就更能体现他们的这一记忆特点，也能更好的帮助学生记忆字形和发音方法。在教学单韵母时有：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圆圆嘴巴o o o,面带微笑e e e，牙齿对齐i i i，嘴巴突出u u u，小扁嘴巴ü ü ü。教学声母时，有些声母的形状比较相似容易混淆，所以我和我的学生一起编的儿歌是：右下b，右上p，勺儿d，q像9，q下拐弯就是g，椅子h，小棍l，伞把朝上f f f，伞把朝下t t t，两个门洞m m m，一个门洞n n n 。这些都是学生在生活中常见的，学生不仅在学习中产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确的掌握这些字母。在教学生标调时，我给学生的儿歌是：有ɑ不放过，没ɑ找o e，i u并列标在后，i上去点再标调。学生通过读、记、编儿歌、口诀、顺口溜，记住了字母的形，读准了字母的音，将知识学好用活，极大的增强了学生的学习兴趣。 3、师生、生生之间互动交流。一堂课如果只有教师单调重复的讲解，只会让学生感到枯燥，老师累，学生也累，事倍功半。那么我们就需要加强师生之间，生生之间的互动交流，以增加课堂的活力和趣味。如何让课堂“动”起来，“活”起来，使学生在不知不觉中学到相关知识？这就需要教师设计丰富多彩的活动，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，让学生在游戏中学习。我在课堂教学中比较常用的方法有：（1）游戏。例：找朋友。这是我们常用的一种游戏，首先准备好字母卡片，一个小朋友在下面说出要找的字母，一个小朋友找，如果找错了，其他学生就说：错错错，再来过。如果找对了，其他学生就说：对对对，x是我们的好朋友。或者如在学习拼读音节b—a→ba时一样，教师准备好声母卡片b，韵母卡片a，生1拿卡片b说：我是b，谁是我的好朋友？生2拿卡片a说：我是a，我是你的好朋友。然后全班一起拼读b—a→ba。（2）贴商标。教师准备好一些日常用品、零食等日常所见的实物，将它们的名称做成音节卡片，生1拿实物，请生2找出与物品相应的音节名称。（3）猜猜看。教师做口形让学生来猜老师要发什么音，如：a o e。或者说字母的形状，学生猜是哪个字母。又如师说：一根小棒；生接：l l l；师：两个门洞；生说：m m m。（4）表演。利用肢体语言，摆出字母的形状。利自己的用手指、身体，或者和同学一起摆形状，然后引导学生去发现自己的身体能摆出哪些字母。这样既激发学生的兴趣，又让学生记住了