1年级上册10加几教案.doc

单元教学目标： 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 单元教学重点： 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。 3、解答有图有文字的应用题的方法。 单元教学难点： 1、能够熟练掌握20以内的进位加法。 2、能解决简单的文字应用题。 课题名称： 《10加几和相应的减法》 教学目标（三级目标）： 1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算． 2．使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称． 3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣． 教学重点： 理解口算道理，正确进行口算． 教学难点： 熟练口算10加几及相应的减法． 教具准备： 小黑板、卡片 课时内容安排： 一课时 教学过程： 一级备课 （主备人初备）二级备课 （集体研备）三级备课 （个性化设计）一、复习铺垫 1. 通过谈话来对上一节课知识进行回顾作为铺垫。 二、探索新知 1. 例题讲解 列示： 10+5= ??????15-5= 5+10=?????? 15-10= 三、巩固应用 完成练习 四、总结全课 五、布置作业 金卓妮：学生已经学过了20以内数的组成，并且掌握了一图四式的方法，本节课在设计上关键是让学生怎样通过老师的引导让学生明白10加几及相应的减法可以通过数的组成帮助学生进行计算。 潘越老师说：在复习中要让学生回顾数的组成，为学习新知打下基础。 金卓妮老师说：新知的情景创设应该激发学生的学习热情，出示的图例最好让学生能看图用完整的话进行表达，这样可以培养学生的发现问题的能力和语言表达能力。 潘越老师说：列出算式后，引导学生通过理解1个十和5个一合起来是15的想法来进行计算。 金卓妮老师说：对于学生通过数的组成进行计算的方法，老师不要局限于一个学生说，应该抽多个学生进行叙述。 金卓妮老师：本节课在讲授10加几和相应减法的计算时，要让学生在脑子里初步感知加减法之间的关系，当然老师并不需要用语言进行描述。在讲的时候，老师有意识的用手来指示，学生进行感悟，对于两个加数交换位置得数不变的思想也可以让学生有初步的感知。 金卓妮老师：低年级的孩子注意力需要老师随时调控，所以老师在设计练习时注意形式多样。 潘越老师说：在巩固练习时要让学生通过练习对今天所学的计算方法有比较好的掌握完成“想想做做”第2题过程中，引导学生运用算式之间的联系（只要知道其中一道算式的得数，就能推想出另外三道算式的得数。） 金卓妮老师说：好的学习习惯是要靠老师来培养的，所以在练习时引到学生通过看图提取有用信息，知道图中告诉了我们什么，要我们求什么。 一、复习铺垫 1.谈话：前几节课我们认识了11-20各数，谁来说说如果老师要用小棒表示14，怎样摆又对又快？学生可能谈到先摆1捆小棒，再摆4根小棒，因为10和4合起来是14。 那个小朋友说说14里有（ ）个十和（ ）个一。1个十和3个一组成（ ）。 二、探索新知 1.创设情境：星期天，小明家来了很多小客人。小明为大家准备了很多好吃的食物，有果冻、巧克力、棒棒糖、蛋糕等。小朋友做喜欢精美的小蛋糕了，瞧！ 2.出示例题的蛋糕图 （1）提问：从图上你看到了什么？（盒子里有10块蛋糕，盒子外有5块蛋糕） （2）你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生说算式，教师相机板书： 10+5= ??????15-5= 5+10=?????? 15-10= 3.提问：10+5表示什么意思？（把10块蛋糕和5块蛋糕合起来）你知道10+5等于多少吗？你怎么想的？（让学生充分交流，可能出现一个一个数的，和可能根据数的组成来计算的。重点引导学生理解1个十和5个一合起来是15的想法） 4.提问：5+10表示什么意思？5+10等于多少？你怎样想的？（多请几位学生说说） 5.提问：15-5表示什么意思？等于多少？你怎么想的？15-10呢？ 6.比较四道算式，有什么发现？引导学生意识到两个加数交换位置得数不变，以及加减法之间的关系。 三、巩固应用 1.“想想做做”第1题 学生看小棒图，列出四个算式并独立完成计算。 交流校对，重点说说计算想法。 师出题（出示小黑板）： 10+1= 10+8= 10+4= 1