高中语文必修三表达交流《讨论》ppt课件.pptVIP

必修三 “表达交流” 教学要求解读;1、新课标要求 以高中语文新课程的精神为指导，着重培养学生的搜集信息的能力、思辨能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生从不同视点、不同角度、不同层面去观察、思考和表达，鼓励逆向思维，从思维的创新走向表达的创新，要在一定程度上突破惯性思维，体现创新能力。引导学生感悟生活，关注人生，在写作的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有丰富的人文素养。;2、语文教材特点 教材独立安排的写作专题的特点是： 第一，过去的写作教材往往只着眼于写法，容易导致纯技术性训练。这套教科书中的写作专题，既讲“写什么”，又讲“怎么写”。每一个专题都包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三部分内容。开头都先提出“写什么”的问题，接着对“写什么”进行具体分析，在分析的过程中带出“怎么写”，在写法上加以点拨。最后在这个“写什么”的范围之内，设计若干个参考题目，让学生练习（可以选做），突出“过程与方法”，使学生在搜集素材、分析材料、完成构思、完成作文的过程中，逐步把握写作要领。 第二，“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三者密切结合，使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高，突出了三维目标的实现。 第三，在解决“写什么”的基础上谈“怎么写”，符合形式服从内容、写法服从题材的写作规律，有利于提高学生的写作水平。; 对于前两个板块，建议主要由学生自己阅读思考，教师给予一定的指导。课本上所提到的都是一些典型的问题，还有一些情况并没有涉及，比如第一单元关于如何选取立论的角度，课本上只提到了两个比较典型的方法：找新颖的角度，找有针对性的角度，实际写作中还有很多方法，这就需要教师另外提供一些例文和写作知识给学生。 必修三、必修四“表达交流”侧重议论文的教和学，而阅读鉴赏部分很少可供借鉴的议论文，因此，教学中要提供一些典范的议论文给学生借鉴。;　3、学情分析 ⑴初中语文教学议论文较少，议论文写作训练更少，只教了一些基本常识。 ⑵学生在分析、综合、抽象、概括的思维能力不够发达，社会生活经验有限，这就使他们写作的议论文时常显得思路不开阔，分析平面化，不够饱满、丰富。 ⑶素材积累少，新鲜材料奇缺，信息库分门别类储存的信息少得可怜。 ⑷学生写作的积极性不高，写作技巧有待提高。;;; ; ;（二）教学过程：如何选取立论的角度 1、教学铺垫：什么是立论？ 明人王夫之云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”清代戏曲理论家李渔说过：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作者立言之本意也。”立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。那么，如何开阔思路多角度立意呢？什么才是议论文的最佳立意呢？有什么标准呢？我们在写作中怎样确立最佳立意呢？;2、教学板块一：天马行空，展开思维的翅膀。重在利用多向思维，研讨立论角度的多向性。 要求：阅读寓言《鲁人徙越》，你能从几个角度立论？ 思考：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？ 学生思考讨论后总结如下： 1）一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视； 2）多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度； 3）一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度； 4）一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。 明确：多向思维就是要发挥思维的灵活性，尽可能多的从不同角度思考问题。只有善于从不同的方面来立论，立论才有多向性。 明确：多向思维就是要发挥思维的灵活性，尽可能多的从不同角度思考问题。只有善于从不同的方面来立论，立论才有多向性。;3、教学板块二：优化创新，走进思辨的王国。重在研讨立论角度的最佳化。 一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。原因在于：一、我们并不是对每个角度所涉及的内容都是熟悉的。二、有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡。另外，有些材料本身就有鲜明的情感价值趋向，并不能多角度地多向立意。 提问：选择议论角度的要领有哪些呢？ 明确：确立论点的要求 1）立论的生命——准确性（准） 2）立论的亮点——新颖性（新） 3）立论的灵魂——深刻性（深） ; 十四平方米的洞房中，一张陈旧的双人床上，叠着洗得发白的军用被和一床红花被。屋里唯一夺人眼目的是一顶崭新的蚊帐。书房里是两张三