《小学数学课堂作业有效性面批的研究》课题开题报.docVIP

《小学数学课堂作业有效性面批的研究 》课题开题报告 奉化舒家小学 江 燕 一、课题提出的背景： 我校地处城乡结合部，据统计，我校每学年每班有将近8个同学插班，现在我任教的两个班有近80%学生是外地民工子弟，而且民工子弟进出频繁，插班随意性大，致使后进生的队伍逐渐庞大，学习习惯、学习品质整体状况低下。在教学中我经常发现学生完成作业的质量不高，他们经常会空着不做或者还有抄作业现象，或者有的时候即使我在第二节课上已经纠正过学生的错误了，但是还是有部分学生没有订正或者没有搞清楚。在一次家访中，我听到学生家长这样说：“我听孩子说，有些题老师说得太快了，他根本没懂，就不知道怎么做了，我们自己文化水平又低，回家后也没有能力给他去补习，所以我的孩子学习数学的兴趣最低，成绩也就越来越差。” 是呀！民工孩子???父母哪有时间和能力去补习孩子的功课呀，加上孩子原本的基础知识就不扎实，孩子学习新知识的能力较薄弱，对各个知识点不会融会贯通，综合应用的能力几乎没有，因而学习信心也就明显不足。我认为对于我们这样的学生有必要探讨一下作业的批改方式：当面批改学生的作业。教师批改作业是对学生新知识掌握情况了解的途径之一，是回馈教学效果的重要途径。面批就是当着学生的面批他的本子，促使他及时认真地完成作业，同时让他看到老师批他作业的全过程，也是进行个别化教学的一种有效的方法。尤其是对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会，那么如何对课堂作业进行有效面批，在面批的过程中切实有效地加强学生对数学知识的理解、掌握、应用，帮助学生链接已断裂的知识链，建立比较完整的知识体系，同时培养学生良好的作业习惯，提高学生的学习兴趣和学习能力。是我这一课题要解决的主要问题。 二、国内关于同类课题的研究综述： 对于作业的批改，很多一线教师进行了探究。曾看到国内有这些观点：认为在课堂上当着学生的面为他们批改作业，有许多好处；认为“×”已不符合教育改革的要求，不太适应时代教育的要求，变“×”为“？” 更能激发学生的思维；认为教师布置了作业就要进行批改，否则教师就不能了解学生掌握知识的情况，只有在批改作业中摸清同学们的具体情况，教师才能对症下药进行查漏补缺，才能发现问题、解决问题，数学教师正确处理好数学作业与批改对学生如何学好数学，教师如何教好数学至关重要……这为我对数学作业批改方式的研究提供了借鉴，也更坚定了我对本课题研究的信心。 三、本课题研究的意义在于： 1．面批不失为一种提高敦学效益的重要辅助手段，且极具可操作性。面批作业的功能是非常丰富的，教师开展面批，可以及时地发现和弥补学生的知识缺陷，防止由知识缺陷积累而形成学科上的“偏瘫群”。 2．面批让学生及时发现错误、了解错误、纠正错误，调整自己的思维方式，建立正确的、严密的思维方式。 3．通过面批，让学生培养良好的作业习惯，建立系统的知识体系，更要增强学科学习的信心，优化学习和思维品质，主动地学习、发现和纠正错误，提高学习的效果。 4．在面批的过程中，增强师生交流，拉近师生情感距离的纽带，真正体现着师生是和谐的学习共同体。 四、理论依据： 1．教育法则告诉我们：面批比直接批改作业虽耗时四倍以上，但在加强教学反馈，提高学生学习成绩的功效方面是直接批改作业的3倍。 2．从教育心理学看，面批过程中切磋琢磨的那种亲切气氛有助于激发学生乐于接受教育和知识的兴趣。 五、研究内容与预期目标： （一）研究内容： 1．外来插班生掌握知识现状、学习数学的情感体验、学习习惯、数学思维方式等方面的调查。主要研究外来插班生的数学素养，以确定面批对象和建立同类学生的面批群，采用最合理的面批方式。 2．研究班中长期学困的学生的心理、学习数学的信心，调查导致自信心丧失和成绩落后的种种因素，并帮助建立“互帮”小组，在小老师的指导下作业后实施面批，加强学法指导，提高学习信心。 3．研究教师常用的、长期采用的批改方式，以及学生对各种批改方式的喜好程度。以期用学生最喜爱的面批方式对学生进行适时适地有效的批改，探索对课堂作业有效面批的策略，并建立融洽的师生关系。 4．建立科学的评价激励机制。研究教师在面批过程中对学生的激励性的评价，让其在批改作业的过程中体验到成功的喜悦，正确学习方法的获得，从而逐步建立学习的自信心。 5．帮助学生建立良好的作业习惯，促使课堂学习效果的提高。通过优秀作业、进步作业的展览，提供展示自己的平台，获得成功的体验，建立积极的学习态度。 （二）预期目标： 1．全面了解学生，洞悉学生的心理，与学生建立和谐的师生关系，形成让生生有一种抢着来面批的局面。 2．提升教师的教育教学能力。教师要在有限的时间内对学生进行面批，必须提高自身的教学能力，提高课堂教学能力，教学