《小数的性质》5分钟(精选).docVIP

《小数的性质》说课设计 一、说教材： 各位评委老师好，我的抽签号是12号，我说课的题目是《小数的性质》，这部分内容是苏教版小学五年级的课题，包括小数的性质及其应用，是系统学习小数的开始，为后面学习小数的四则运算打下基础。 二、重难点 通过对教材的仔细研读，我确定了本部分内容：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。  三、教学目标： 基于对教材的分析和学生的特点，我制定了如下的教学目标： (1)识记理解小数的性质；(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。 三、教学过程 （一）谈话法导入新课  在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质???是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。 （二）讲授新课  1.研究小数的性质 ： (1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。  首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。  请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样 的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）  板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米  所以0.1米＝0.10米＝0.100米  在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。  A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上0，小数大小不变）  B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉0，小数大小不变）  C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变）  在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。  (2)为了进一步证明小数性质的可靠性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略）  教师指导学生自学例2。 教师指示，学生思考： 左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？(30/100)用小数怎样表示？(0.30 )  ②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？(3/10)用小数怎样表示？(0.3)  ③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3 。  ④由此，你发现了什么规律？  师生共同小结、板书 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。  为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添0或去0，小数的大小就不变 呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）  2.小数性质的应用  教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有0的时候，一般地可以去掉末尾的0，把小数化简。  (1)化简小数  出示例3：把0.70和105.0900化简。  提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的0去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板 书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。  口答：课本“做一做”第1题。  (2)把整数或小数改写成指定数位的小数  教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。  如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元  出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。  小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。  0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00  练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。  讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：  A.不改变原数的大小；  B.只能在小数的末尾添上0；  C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。（想一想为什么）  3.学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性