《我和祖父的园子》教学设计吴海艳.docVIP

《我和祖父的园子》教学设计 民和中心小学校：吴海艳 ?????学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 学习过程： 课前活动：和学生聊关于童年的趣事。?（要有趣） 一、复习导入 刚才我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。 二、初读感知，了解课文。 1．出示自学提示： （1）用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音、读通句子，整体感知课文，课文主要写了一件什么事？ （2）浏览课文，哪几个自然段是直接描写园子景物的？找一找、读一读、画一画。 2．学生读文后汇报。 （1）检查字词句。 （2）指名说课文的主要的内容。 （3）回答第（2）个问题。 请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？（出示问题） 二、品读园中之景，感受园中的“自由” 1、生自读课文。 2、师：同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ （自由自在、随心所欲、无忧无虑……） 同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在） 这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？（出示中心句） 指名读。 谁还想来读？ 师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子） 师：花活了，是什么样子的？ 指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子） 师：花不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由?？（指名读，女生齐读） 师：鸟活了怎么样？ 生读句子，出示：“鸟飞了，就像鸟上天了似的。” 师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由 （指名读，男生齐读） 师：虫子活了怎么样？生读句子，出示 师：如果你是虫子，你会说什么呢？（指名读） 萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！（指名读） 师：这不就是——点击中心句，师生齐读。 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？ （倭瓜、黄瓜、玉米） 点击出示： 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 （学生自读） 师：?同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。 生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复） 师：想自由吗，老师给你自由。（学生想象并仿写） 师：让我们用声音释放这种自由（师生接读） 这是一个_________的园子。（指名说） 师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？ 三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱 1、请同学们快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示问题） 祖父戴草帽，我也戴草帽。 祖父栽花，我也……） ???????2、学生自由读。 3、你们的心情怎么样？ 4、萧红真的是在干活吗？（学生回答） 5、你有什么根据吗，请你到文中找一找、画一画。她都玩什么了？ 6、随学生汇报的顺序进行讲解。 第一句：“当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，…………反而把菜种踢飞了。” 你看到了一个怎样的孩子？（顽皮、淘气）从哪个词体会到的？ 有时不但菜种被子我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。（指名读） 我踢出的是泥土、种子，可飞出的却是快乐！现在让我们一起踢出快乐（齐读） 第二句：“其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一……当做谷穗留着。” （1）你们有过类似的经历吗？（指名读） （2）你能想象作者此时的模样吗？ （3）老师仿佛看到了傻乎乎的小女孩，但傻的天真、傻的可爱。（指名读） （4）是谁放纵了我的行为。 （5）引出“因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。” 你感受到了什么？（祖父对我的受） 过渡：当我犯了错误，爱我的祖父是怎么做的？（指名回答） （6）品读对话 读一读这是一个怎样的祖父？（慈祥） 分角色读。 第三句：“黄瓜还没有吃完……跟着晴蜓跑了几步就又去做别的去了。” 这一情景和我们小时候听的哪一个故事像？有趣吗？（小猫钓鱼） 作者心情怎样？（自由读） 第四句：“采一个倭瓜花心，……而蚂蚱不见了???” 你们都谁这样玩过，好玩吗，开心吗？（指名读） 第五句：“祖父浇菜，我也抢过来浇，……下雨了，下雨了！” 指名读、引读、齐读。 7、这是一个_