三下数学第1单元备课.doc

黄石市老虎头小学“生本课堂”教学设计 课题名称认识东南西北科目数学教学对象三年级备课教师胡凌云、袁真、曹冲课时5课时课 型新授课 教 学 理 念根据三年级儿童正处由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期（很大程度上仍然直接与感性经验）的特点，我们应当（1）首先,根据儿童自身的方位感，形成初步的辨认东南西北方向的技能。（2）然后，通过大量实践操作活动促使学生形成熟练地辨认东南西北的技能。  教 材 分 析 第一课时：例1和例2。使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，知道地图上的方向。 第二课时：例3。使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 第三课时：例4.使学生认识东南、东北、西南、西北这四个方向，能够用给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 第四课时：例5。使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 第五课时：综合练习。学 情 分 析三年级的学生对于掌握东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。 在教学中，要以学生已有的知识生活经验为基础，创设大量的活动情境，让所有学生参与辨认方位的实践，鼓励学生自主探索，独立思考，并能与同伴交流想法。在丰富的、多层次的体验中掌握方法，提高能力。 第 一 课 时 教 学 目 标知识与 能力通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。过程与 方法在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。情感态度 与价值观借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点实景中辨认东、南、西、北。教学难点能运用“东、南、西、北”来描绘物体所在方向。教学方法合作与探究、体验法、示范等方法相结合教学 准备教师中国地图学生东、南、西、北卡片教 学 过 程教学步骤与时间分配师 生 活 动 设计意图（含预期目标）一、谈话导入，引出新课 （ 5）分钟1、师：同学们,刚才升旗仪式时，注意到太阳在我们的什么方向吗?2、指导学生：太阳从右面升起，我们面向主席台，右面是东，左面是南，前面是北，后面是南。（板书）3、这节课我们一起来探究有关“东、南、西、北”的方向问题。（板书课题：认识方向）初步感知辨认方向的方法二．在生活情境中，探索、体验新知 （20）分钟1、观察中国地图，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。（板书）2、以4人小组为单位，让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。诵读儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。（完成P3例1填空） 5、学生讨论各种不同方法后，引导学生按地图的记录方式，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。（完成P4例2填空）创设生活情景，让学生在活动掌握“根据一个已知方向，推断其他三个方向”的方法。三．分层练习，巩固新知（10）分钟1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？（教科书练习一的第2题）　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。　　3、摆一摆：同座互助，先根据要求摆出一个方向卡片，（如东在左），再辨认方向，摆出其他的三个方向卡片。　　4、合作完成教科书练习一的第2题。 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？通过不同形式的练习，发展学生的空间观念。四．课堂小结 （2）分钟师：通过学习，这节课你有什么收获？ 让学生敢于表达，进一步提高对方位知识的认识。五、随堂作业 （3）分钟1.完成练习一第4题 2.阅读P7“你知道吗？” 培养学生数学学习兴趣，进行爱祖国爱家乡思想道德教育渗透。 板 书 设 计认识方向 北 西 东 南 课 后 反 思通过学习，有60%以上学生能当