人教版 跨越百年美丽.docVIP

《跨越百年的美丽》教学设计 授课者：杨慧 【教材分析】 《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组的第一篇课文，本组课文以“科学精神”为专题编排，这单元既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同角度，用不同的方式对科学精神做出了阐述。《跨越百年的美丽》节选自梁衡的同名散文，文章以“美丽”为主线，通过具体事例赞美了居里夫人对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格和精神。六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但文中很多含义深刻的句子，尤其对“科学精神”的理解有一定的难度。教学时，要充分体现单元的学习重点，加强学生阅读实践，引导学生联系上下文及已有的生活体验理解词句的意思，理解居里夫人为科学的献身精神，在读中品味语言、积累语言，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，从中受到感染和熏陶。 【教学目标】 1.会写14个生字，培养良好的读书习惯。 2.能联系上下文推想课文中有关词句的意思，初步感知“美丽”的内涵。 3.阅读中体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，有感情地朗读课文。 【课前谈话】 第一课时 一、导入新课。 今天，让我们走近一位世界人民都敬仰的伟人。她是第一个获诺贝尔奖的女性，也是第一个获得两次诺贝尔奖的人，她还是法国索尔本大学的第一个女教授，更是法国医学科学院的第一个女院士。她就是——居里夫人。齐读课题，作者。 【教学过程】 一、解题，质疑“美丽” （一）读题质疑，启发思维。 师：题目是文章的眼睛，读着课题，你会产生哪些思考？ （预设：这是怎样的美丽？为什么美丽能跨越百年？） （二）提出目标，激发兴趣。 师：到底是什么样的美丽能够跨越百年呢？作为六年级的学生，我们还要关注──作者又是如何表现这份美丽的？现在，就让我们跟随作者，开始美丽的发现之旅。 二、初读，感知“美丽” （一）检查预习，关注朗读。 1、轻声读课文，要求读准字音、读通句子。 2、课件出示一组词语，学生个别读、齐读、小??读 3,读准字音，结合句子理解词语。 （1）课件出示词语：人声鼎沸 肃然无声 一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。 学生理解词语意思及表达的效果。 （2）课件出示：定格 师：定格是什么意思? 她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新时代，而她那美丽庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。(指名读句子) （3）出示词语：冶炼 溶解 沉淀 分析 师：你能联系课文，试着说说这组词语有什么共同特点吗？（都是指居里夫人提炼镭的过程） 为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。(齐读、小组读) 理解冶炼和提炼。 （4）出示j句子 在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。 她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。 关注“蚀”。（食字旁加虫，由虫子破坏食物引出——镭射线在破坏居里夫人的肌体。）理解里程碑 （二）初读课文，整体感知。 导：请大家快速地浏览课文，用横线画出表现美丽的句子，并想一想：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？用简单的语言概括写在书边。（课件出示要求） 1.学生自读课文。 2.交流反馈。 预设一：学生能概括出，外貌美、精神美、人格美。 预设二：学生不能概括。 板书：外貌美 精神美 人格美 师：课文中的那些语句表现出居里夫人的这些美丽，我们下堂课继续学习。 （三）完成生字抄写本和课堂作业本1、2、3题。 第二课时 一、精读，品味“美丽” （一）默读课文，思考体会。 默读课文第1、2自然段，思考：哪些地方能表现居里夫人的美丽。 师：让我们先来关注外貌的美，刚才那位同学已经告诉我们第二自然段重点写了外貌的美，请大家默读课文第二自然段，边读边想：假如你是现场的一名记者，想给居里夫人拍一张美丽的照片，你会选择哪个镜头？抓住关键词，写下你的想法。 1.生默读自学批注。（巡视指导） 2.分享交流，品味领悟。 师：好，让我们分享发现的美丽，注意：分享的时候，先把你找到的镜头读一读，然后再说说你的想法；其他同学注意倾听，可以补充说明，也可以谈自己的不同见解。好，谁先分享。 句子1：一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台