小学英语的创新学习[优质课].docVIP

浅谈小学英语教学的创新学习 如何引导小学生主动地、创造性地学习英语，是当前小学实施素质教育的内容之一。对于英语创新学习，我的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在真实的语境中获取知识，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步用英语解决现实问题的能力。 一、基本过程和原则 1．我们进行的基本过程, 大致分三个阶段:第一阶段确立素质教育观和创新学习观。主要围绕“创设民主和谐的学习氛围，使学生喜欢上英语课”和“给学生活动空间”两个问题改革英语课堂教学; 第二阶段主要进行“教师驾驭课堂的艺术”和“改革课堂组织形式——进行小组学习”的探讨;第三阶段，研究教材、教法、课堂的组织形式、师生关系、教学手段的改革。 2．指导学生英语创新学习的原则。 （l）全体参与原则。基本涵义是面向全体学生，开发每一个学生的潜能。这是创新学习的根本方向。 （2）主体主动原则。基本涵义是尊重学生的主体地位，激发学生的主动性。这是创新学习的前提。 （3）启发探索原则。基本涵义是在创新学习过程中、教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索，发现新知识。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生的探索、查阅。这是启发探索创新学习的基本方式。 （4）民主愉悦原则。基本涵义是在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系。要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。这是创新学习的重要保证。 （5）个性化原则。基本涵义是根据学生的个性差异，为学生提供不同的学习帮助。这是创新学习的客观要求。 （6）实践操作原则。基本涵义是引导学生在创造实践活动中，动脑、动手、动口。这是创新学习的重要途径。 （7）评价激励原则。基本涵义是对学生的创新学习的态度、方法和成果，多肯定、多表扬、多鼓励，帮助学生实现成功，体验成功，主动地不断地争取新的成功。这是创新学习的动力因素。 二、主要操作措施和方法 1．着眼于进行指导学生创新学习的教学设计，创造性地运用教材。在教师设计的问题情境中，学生紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。 2．留给学生自主学习的时间和空间。 引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设的问题情境，唤起学生兴趣，激发学生思维，学生在愉快的情境中增长知识，开拓眼界，体验成功的愉悦。 3．以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱思，鼓励合作，共同发展。针对学校大班额，难以面向全体学生的问题，我们深入研究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式。课上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表不同见解。建立适应学生心理特点的激励机制。严密组织，加强管理，使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和才能。实践证明、小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。 4．引导学生在“做中学”，培养学生学以致用的意识和实践能力。 要重视学生的语言应用意识的培养，使学生能灵活应用所学的基础知识和掌握的基本技能解决生活中的实际问题。这样做，学生把学到的知识融入社会实践，服务于生话，真正体现了学习英语的价值。 5．引导学生由课内学习延伸到课外学习，培养学生获取信息的能力和自学能力。 6．运用现代教育技术辅助教学。以计算机辅助教学为重点的现代教育技术，近年来得到了普遍的应用和发展。声像结合，图文并茂，形象直观和动态逼真的英语课堂情境的创设，在解决英语教学问题和提高教学效率中，发挥了显著的作用。 7．建立学生创新学习的课堂教学评价标准，为课堂教学改革提供正确导向和保障。课堂教学是实施素质教育的主渠道。怎样把课堂教学引入素质教育的轨道？评价是导向，评价是激励，必须发挥课堂教学的评价作用。 创新型教学案例： 课题：Designing toys 活动目的：学习和巩固表示各种玩具的英语单词，培养学生自学、组织、协作、交流、动手操作等能力。引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感受语言功能。在学习中陶冶学生的情操，培养学生勤俭节约的好习惯。 教学过程： 教师通过多媒体向全体同学发布有关玩具设计大赛的通知，激发学生的学习兴趣和好奇心，从而引导学生形成本节课的学习任务。(即：