基于课程标准教学设计.docVIP

基于课程标准的教学设计——四年级数学上册 亿以内数的认识 【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教科书》四年级上册教科书第2—4页例1。 【基于标准的思考】为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：认识亿以内的顺位顺序表和计算单位。 【基于教材的分析】数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“万以内数的认识和万以内数的读写法”的基础，并且对以后学习亿以上数的认识有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。 【基于学情的分析】本节课是在学生学习了万以内数的认识和万以内数的读写法的基础上进行教学的。我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生充分认识数级和数位，知道每两个相邻的计数单位之间的进率是十。 【学习目标】 1．认识亿以内的数位顺序表，认识数级。 2．认识亿以内的计数单位，知道每两个相邻计数单位之间的进率是十。 【教学重难点】掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 【评价设计】针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。 目标1：主要是检测学生亿以内的数位顺序表的掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。 目标2：主要是检测学生对每相邻两个计数单位之间的进率都是十的理解情况。采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。 【教具学具准备】数位顺序表、计数器、班班通课件  学习目标学习任务（以问题链驱动任务完成，达成目标）评价标准评价方法学习活动目标1：结合情景图认识亿以内的数位顺序表，认识数级任务一：出示一些万以内的数，让学生读问题1：你会读这些数吗？数位上的数表示的含义。 1、学生会读万以内数。 2、会说出数位上的数字表示的含义。 3、熟练掌握数位顺序表1、说一说 2、议一议 通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。情境导入：“你会读数吗” 展示汇报：读数 同桌任选几个数，说出数位上的数表示的含义 小组同学互相说说你的想法。任务二：认识数位顺序表 问题2：万位左边是什么数位？十万位左边呢？百万位左边呢？千万位左边呢？ 问题3：教师介绍数级目标2：认识亿以内的计数单位，知道每两个相邻计数单位之间的进率是十 任务一： 认识亿以内的计算单位 问题1： 你会一个一个数、十个十个数、一百一百的数数吗？ 问题2：一千一千的数，10个一千是多少？一万一万的数，10个一万是多少？10个十万呢？10个百万呢？10个千万呢？ 问题3：教师介绍计数单位1、学生会利用计数器数更大的数。 2、熟练掌握计数单位说一说、议一议 主要让学生在说一说议一议的过程中，探索出每两个相邻的计数单位之间的进率都是十。交流讨论 展示汇报 ①学生议一议 ②说一说 ③每两个相邻的计数单位之间的关系？ ④归纳总结每两个相邻的计数单位之间的进率都是十。 任务二： 知道每两个相邻计数单位之间的进率都是十问题4：请你们以小组为单位讨论每两个相邻计数单位之间有什么关系？ 3. 归纳总结出每两个相邻的计数单位之间的进率都是十。【基于标准的教学与评价设计】  亿以内数的读法 【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教科书》四年级上册教科书第5页例2。 【基于标准的思考】为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：掌握亿以内数的读法。 【基于教材的分析】数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“万以内数的读写法和亿以内数的认识”的基础，并且对以后学习亿以上的数的读写法有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。 【基于学情的分析】本节课是在学生学习了万以内数的读写法和亿以内数的认识的基础上进行教学的。我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生总结出亿以内数的读法。 【学习目标】 1．掌握亿以内数的读法，能根据数级正确地读出不含0的亿以内的数。 2．亿以内中间和末尾有0的数的读法。 【教学重难点】亿以内中间和末尾有0的数的读法。 【评价设计】针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈主要通过目标达成样题进行检测，从而检测目标的达成度以及学生的参与度。 目标1：主要是检测学生亿以内数的读法掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。 目标2：主要是检测学生亿以内中间和末尾有0的数的读法的掌握情况。采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。 【教具学具准备】数位顺序表、