数学第1册第4单元备课.docVIP

小学数学第一册 2009 ．8 查赟 PAGE 1 PAGE 9 第四单元 认识物体和图形 教材分析： 《数学课程标准》指出，“‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”作为一线教师，在教学实践中，我们就要从几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换等四个方面来逐步培养学生的空间观念。本册教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。 本册教材包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前，这是符合儿童认知规律的。 本单元的教学目标： 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。 通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 使学生初步感受数学与实际生活的联系。 教学建议： 这部分内容可以用2课时进行教学。 这部分教材主要是通过让学生观察和摆弄实物，对几种基本的立体图形和平面图形有一些感性认识，知道它们的名称，能够辨认，能初步感知这些图形的基本特征，不要提更高的要求。教学中，教师要注意从以下几方面入手。 要注意培养学生的观察意识和能力。例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同，等等。 要给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。例如，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动，充分感知各种图形的特征。 要注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。 要鼓励学生积极探索，教学中教师要经常为学生创造“最近发展区”，让学生利用已有知识，主动探索和发现新知识。教师要注意保护和鼓励学生的创新意识。 课题认识立体图形课时1教学目标： 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。 培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。教学重点： 让学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。教学难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。教学准备： 课前请学生每人准备一些各种形状的物体，带到学校。 各种形状的物体，长方体、正方体、圆柱、球的模型，图形卡片，自制课件。板书设计： 认识立体图形 形状 长方体 长长的、方方的 有平平的面，对着的两个面一样大，能搭不能滚 正方体 四四方方的 有平平的面，所有的面都一样大，能搭不能滚 圆柱 是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。能滚动能搭 球 圆圆的，能滚动，不能搭教学过程： 课前口算八题（根据学生易错题，有针对性地出题。） 导入 1.出示一个长方体的茶叶罐，问：这是什么？ 预设：这是一个茶叶罐。（你介绍了它的用途） 预设学生还会说到它的颜色和形状。 师：同学真不错！接下来请你轻轻地拿出你准备好的物体，四人小组的物品都放在一起，比比哪个小组最快最安静？ 2.师：请你们把形状相同的物体放在一起。（板书：形状） 二、初步感知 1.小组合作，按形状分类摆放物品，教师巡视。 2.汇报交流。 问：你们是怎么分的?为什么这样分？ 请学生边回答边把物品举起来给大家看。 3.揭示概念。 教师走到一个小组，拿起它们组内的长方体，揭示长方体的概念以及学生描述的特征。再分别介绍正方体、圆柱和球。 根据学生的回答，板书：长方体、正方体、圆柱、球 三、操作感知 1.摸一摸，感知特点 让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后跟大家交流感受。 把学生说到的特点板书在相应名称的后面。 长方体 长长的、方方的 有平平的面 正方体 四四方方的 有平平的面 圆柱 是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的，两个面一样大。 球 圆圆的 2.比一比，区别长方体和正方体 师：长方体和正方体都有平平的面，它们是一样的吗？请你比一比。 根据学生回答，补充板书： 长方体 长长的、方方的 有平平的面，对着的两个面一样大 正方体 四四方方的 有平平的面，所有的面都一样大 圆柱 是直直