猴子种树研究课教案.docxVIP

[键入文字] 12、猴子种树 教学目标： 学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，练习默读课文。 理解课文内容，懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成，不用盲目听从别人的话。 教学重点： 会写文中的9个生字。 通过猴子的心理活动、行动、细节等描写，深刻体会没有恒心什么事也做不成的道理。 教学难点： 领悟为什么这只猴子什么树也没种成都道理。 教学准备： 多媒体课件； 猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各一只； 配乐音频； 生字卡片。 学生准备： 向书本或家长寻求帮助，了解果树的生长过程。 争取将课文读流畅，熟悉《猴子种树》的故事。 教学设计 第一课时 课件演示，导入新课 课件展示《猴子种树》这一故事。看了这个故事，你想到了什么？ 同学们说得很好，但是要了解故事的来龙去脉，我们要进入课文学习。（板书课题） 带领学生齐读课题。 学习生字词。 大家对课文已经比较熟悉了，下面我们来学习生字词。出示生字卡片：猴、梨、将、谚、樱、拔、耐、杜、短、鸦，指名学生读，让学生注意“樱”的后鼻音。 让学生用以前教过的办法识记生字。 启发学生分析字形：这上面七个字有一个共同特点，分两个部分，一个部分表示这个字的意思，另一部分表示读音。比如说“猴”字，“猴”是动物，所以说反犬旁。“拔”，要拔萝卜要用手，所以说提手旁。“短”左边是“矢”，“矢”是古代射箭的箭（画简笔画），这个箭和这个弓之间比较短，古代量短短东西就用这个箭：右边“豆”，表示读音，读音已改变了，只保留了声母。 再让学生齐读、开火车读生字。 指导书写 示范书写：“浇”，最后一笔要舒展开；“梨”下面“木”的一横要写长，托住“利”；“功”左边的“工”略微往上写一点。 让学生自己再写一写。（巡视指导） 初读课文，熟悉课文。 让学生读课文，在读的过程中找一找文中涉及到人物，用笔画出来。（板书：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃） 想想故事中的猴子先后种了哪几种果树？（根据学生的回答板书） 结果怎么样呢？谁来回答？ 第二课时 复习导入 提问：谁来说一说这个故事？ 精读课文，理解感悟。 让学生读课文第一自然段。动画演示，启发想象：你读懂了什么？猴子当时会想些什么呢？ 讲述：在猴子的细心栽培下，梨树会长得枝繁叶茂，开花结果。课时后来猴子改变了自己的主意，为什么呢？请小朋友自由朗读课文的第2～8自然段，思考问题？ 正当梨树成活动时候，乌鸦是怎么说的？猴子的怎么说的？（板书：梨五杏四） 指名分角色朗读乌鸦说的话和猴子的想法。 有感情地朗读喜鹊说的话和猴子想到话。 先后指名两位同学分角色朗读杜鹃说的话和猴子想的话。 让一组学生分角色、有感情地朗读第2～8自然段。 引导学生学习第9自然段。 （1）（播放多媒体）几年过去了，猴子种的樱桃树还没有成活。看一看，想一想，猴子怎么样？ （2）指名有感情地朗读第9自然段。再让学生讨论问题：故事中的这只猴子一心想要吃水果，可到头来，什么树也没种成。小朋友，你们想对猴子说些什么呢？ 4.大家说得很好，你从小猴身上知道了什么？（根据学生回答板书：学会做事有耐心、自信、用智慧、等待） 三、再读课文，品味故事 1.让学生再随意朗读课文。 2.请问哪些同学想分角色朗读课文，一人领读。教师提示：要读出猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃的语气、个性。 3.播放音乐，想必大家对课文内容已经很熟悉了，谁能脱离书本中音乐声中到讲台上来表演课文中的对话。 4.启迪思维：觉得文中的猴子和你有什么相似之处，在做事情时，你是不是也有过和猴子一样的急躁和不专一？ 5.布置课后活动：课后大家随意组合，根据文中情景来编排一个猴子种树的课本剧。 四、读懂反问句。 1．请大家朗读文中乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，看看它们说的话有何特点。以前课文中出现过吗？出示反问句：你有这个耐心吗？你等得及吗？你不着急吗？（板书） 2.讲解反问句的特点及作用。表示肯定，且加强语气。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调鸟儿们对猴子的否定。 3.请大家找出猴子对于这些反问句的相应回答。（将学生的回答板书） 4.分析两种句式的不同点。一是语气和用途不同。反问句是用疑问句的形式表达确定的意思。特点是问而不答，答案寓于反问之中。二是感情色彩不同。反问句的语气重，更具有感情色彩，更有说服力。三是表达的结果不同。陈述句的字面和表达的结果相同，如“我等不及”；反问句的字面和表达的结果不同，如“你能等得及??？”…… 4.让学生朗读文中反问句，注意反问语气。 本课总结 本课通过分析字形，解构字意，组词、造句，让学生认识了本课生字，加强了对字词的理解；通过朗读、表演的方式，让学生理解了课文，体会了猴子的内心及特征，懂得本文是一篇轻松活泼、生动有趣的童话，通过猴子与乌鸦的对话、与喜鹊的对话、与杜鹃的对