8-第八章青少年心理发展.pptVIP

第八章青少年心理发展;;概述;第一节少年期生理变化及其心理学意义;（一）外形的变化;1、第二个生长高峰期的到来;;2、第二性征的出现;（二）体内器官机能的成熟;（三）性的成熟;;二、少年期生理变化对心理发展的意义;(二)性成熟引起性意识的萌发——;（三）早熟和晚熟对心理的影响;心理发展矛盾性的特点;第二节 青少年思维的发展;一、基本特征 抽象思维开始占主导地位，但仍需要经验的支持，这时的思维仍属于经验性的 抽象思维发展的两个阶段：形式逻辑思维和辩证逻辑思维 ;二、青少年逻辑思维的发展 （一）抽象逻辑思维发展特点： 假设-------预计性------形式化--------自我意识与监控能力明显化 运用假设 Elkind（1970）所做的一个关于个体形成概念的实验充分揭示了小学儿童和初中生在建立和检验假设过程的思维差异埃尔金德的实验：72组图片——有轮子的一般工具、无轮子的一般工具、有轮子的交通工具、无轮子的交通工具;实验说明： ①实验材料：相关图片（有轮或无轮的交通工具或一般工具） ②实验分组：A组（8、9岁儿童） B组（13、14少年） ③实验过程：呈现图片 ④实验结果： A组 ：一少半 72张 B组 ： 全部10张 找到答案 ⑤实验解释：小学儿童和初中生在建立和检验假设过程的思维差异;青少年思维成熟性主要标志： 1、成分基本趋于稳定 2、个体差异趋于定型 3、可塑性大大减少;（二）形式逻辑思维发展特点： 1、概念的发展 2．逻辑推理的发展 推理的能力不断提高，但发展不平衡 3．运用逻辑法则 初中生对逻辑法则的掌握的能力在不断增长，但发展是不平衡的，主要表现在对矛盾律、同一律、排中律的认识上; （三）辩证逻辑思维发展特点： 在校青少年辩证逻辑思维的发展趋势: 初一年级开始掌握。 初三年级迅速发展，转折期。 高中趋于占优势。 原因： 初一知识简单、缺乏深度和广度；初三知识变得系统、深刻；高中知识更加复杂深刻。 初一独立性差，初三开始克服依赖性，高中开始独立自治。 ;三、青少年思维监控的发展 思维监控：指为了保证达到预期的目的在思维过程中将思维作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的定向、控制、调节的能力。----------------------青少年思维发展的显著特点和思维成熟重要标志 思维监控的功能：1、2、3、4、5、6、P338;四、青少年创造思维的发展 12~13、14~17青少年创造性想象功能迅速发展的是时期。 ;补充：少年期思维品质的发展： 少年期思维品质存在着明显的矛盾性 ㈠深刻性和表面性共存 ㈡批判性和片面性共存 ㈢思维的自我中心再度出现 初中生思维的自我中心：和幼儿相比，能区分自己与别人的想法，但不能明确区分他们自己关心的焦点与他人关心的焦点是不同的。 表现在： 1.假想观众（由于别人的过度关注）：当初中生和别人在一起的时候，每个人都在欣赏着自己，而并不过多地去关心别人，事实上。他们每个人都是自己的观众和演员。 2.个人英雄： “个人寓言”（个人虚构）：唯一独特的自我，夸大自己的感受：自己对自己的认知出现偏差，认为自己独一无二，与众不同。 “你们怎么能了解我的感受呢？” ;第三节 青少年个性和社会性的发展;一、自我意识的发展 （一）自我意识的基本特点 3岁左右是自我意识的第一个飞速发展期 少年期是自我意识的第二个飞速发展期 主动关心内心世界及内心世界丰富导致的个性的暂时不平衡表现为 1、自我中心，唯我独尊 2、个性上的主观偏执、清高 3、压抑、孤独、神经敏感 青年期自我意识的特点及表现： 1、独立意向发展 2、自我意识成分分化 3、强烈的关心自己的个性成长 4、自我评价的成熟 5、有较强的自尊心 6、道德意识的高度发展;（二）自我概念 特点： 抽象，整合性、组织性提高，结构分化 影响因素： 生理、认识水平、父母的自我观念（同向）、成败经验积累;（三）自我评价 青年早期开始成熟。 整体相对偏高倾向。 ;; 同一性发展的趋势（20岁关键期） 同一性发展的性别差异： 女性：倾向于任我关系 男性：倾向于竞争和能力;二、少年期情绪的特点 （一）情绪表现的矛盾性（两极性）特点 情绪表现中也体现出半成熟，半幼稚的特点 1、强烈狂暴与细致温和共存 2、情绪的可变性与固执性共存 3、内向性与表现性共存;（二）消极心境的特点 生理的巨大变化少年在心理整合的连续性和统一性上都出现了暂时的混乱，出现了消极心境 1、烦恼增多 1）不知如何确立新的自我形象 2）与父母关系的裂痕 3）同伴关系的重新确立 2、孤独—心理断乳带来的不安，不适 3、压抑---（许多要求无法得到满足，争强好胜，又敏感、自尊易受伤害） ;二、反抗心理 （一）反抗心理产生的原因 1、自我意识的突然高涨 2、中枢神经系统