3.2.2煤的干馏苯教案（鲁科版必修2）.docVIP

第2课时　煤的干馏　苯 ●课标要求 1．认识化石燃料综合利用的意义。 2．了解苯的主要性质，认识苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。 ●课标解读 1.知道什么是煤的干馏，知道苯是煤干馏的重要产物之一。 2．知道苯的物理性质；知道由于分子结构的特殊性，苯不能使酸性高锰酸钾溶液退色，不能与溴的四氯化碳溶液反应，但能燃烧，能发生取代反应。 3．知道苯是一种重要的有机化工燃料，是常用的有机溶剂，但能对人体健康造成危害。 ●教学地位 本节教材包括两部分主要内容：关于煤的内容，只是简单介绍煤干馏的原理，煤干馏的主要产物及其用途；苯的化学性质是本节的重点，教材重点讨论了苯的特殊结构与主要化学性质的关系。苯的结构与性质是有机化学的基础知识，高考中通常将苯的知识融合在复杂的有机化合物中进行考查。 ●新课导入建议 19世纪中叶，苯从煤焦油中被提取出来。 当时，化学家们面临着一个难题，那就是如何理解苯的结构。1个苯的分子中含有6个碳原子和6个氢原子，碳的化合价是4价，氢的化合价是1价，那么，1个碳原子就要和4个氢原子化合，6个碳原子该和14个氢原子化合(因为碳原子和碳原子之间还要化合)。而苯怎么会是6个碳原子和6个氢原子化合呢？化学家们百思不得其解。 这时，凯库勒也着手探索这一难题。他记载了这样一件事：由于连日来过度用脑，他在摇摇晃晃的马车上睡着了。在半梦半醒之间，凯库勒发现碳原子和氢原子在眼前飞动，变幻着各种各样的花样。忽然，有一条蛇咬住了自己的尾巴，变成了一个环…… 清醒过来的凯库勒马上想起苯的结构，对！它一定像蛇那样头尾相接，构成环状结构！凯库勒立即奔向书房，迫不及待地抓起笔在纸上画了起来。一个首尾相接的环状分子结构出现了。经过进一步论证，凯库勒终于第一个提出了苯的环状结构式，解决了有机化学上长期悬而未决的一个难题。 凯库勒所提出的苯的结构是怎样的？苯有哪些性质和用途呢？ ●教学流程设计 课前预习安排： 1．看教材P70，填写[课前自主导学]中的[知识1]“煤的干馏”并完成[思考交流1]，看教材P71，填写[课前自主导学]中的[知识2]“苯”???完成[思考交流2] 2．建议方式：同学之间可以进行讨论交流?步骤1： 1．导入新课 2．本课时教材地位分析?步骤2：建议对[思考交流]1、2多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究 ? 步骤5：在老师指导下由学生自主完成[变式训练1]和[当堂双基达标]中的1、2题，验证学生对探究点的理解掌握情况?步骤4：教师通过[例1]和教材P70的讲解对[探究1]中的蒸馏、分馏和干馏的区别进行总结?步骤3：师生互动完成[探究1]“蒸馏、分馏和干馏的比较” 互动方式：可利用[问题导思]所设置的问题，由浅入深进行师生互动。建议除[例1]外，再变换一下命题角度，设置一些备选例题以拓展学生的思路 　　　　? 步骤6：师生互动完成[探究2]“苯的特殊结构与性质” 互动方式：可利用[问题导思]所设置的问题，由浅入深进行师生互动。建议除[例2]外，可使用[教师备课资源]为您提供的备选例题拓展学生的思路?步骤7：教师通过[例2]和教材P72的讲解对[探究2]中的苯的结构与性质进行总结?步骤8：在老师指导下由学生自主完成[变式训练2]和[当堂双基达标]中的3、4、5题，验证学生在对探究点的理解掌握情况?步骤9：先由学生自主总结本课时学习的主要知识，然后对照[课堂小结]以明确掌握已学的内容。安排学生课下完成[课后知能检测] 课　标　解　读重　点　难　点1.了解煤的干馏及其产品的应用。2.能通过对苯的组成、结构特征及主要性质的了解，进一步强化对“结构—性质—用途”关系的认识。3.培养逻辑思维能力。1.认识煤的干馏条件和目的，认清蒸馏、分馏、干馏的区别。(重点)2.了解苯的组成和结构的特殊性，掌握苯的主要化学性质。(重难点) 煤的干馏1.煤的组成 eq \f(组成,　)元素：除含有C、H元素以外，还含有少量 N、S、O等元素物质：由无机化合物和有机化合物 组成的复杂混合物(填“纯净物”或“混合物”) 2．煤的干馏 (1)定义：将煤隔绝空气加强热使其分解的过程。 (2)主要产物及用途 干馏产物主要成分主要用途炉煤气焦炉气粗氨水粗苯煤焦油H2、CH4、C2H4、CO氨气、铵盐苯、甲苯、二甲苯苯、甲苯、二甲苯酚类、萘气体燃料、化工原料氮肥炸药、染料、医药、农药、合成材料医药、染料、农药、合成材料焦炭沥青电极、筑路材料碳冶金、燃料、合成氨 1．煤不经过加工处理，会产生哪些污染？ 【提示】