对我国基础教育学绩测验的调查与思考的论文.docVIP

　　对我国基础教育学绩测验的调查与思考的论文 　 【摘要】学绩测验是学生发展评价的主要方式，而我国基础教育学绩测验的现实却是弊端种种。本文从大量的调查分析入手，提出：教育管理评价体系不科学、不合理；以学绩测验为代表的学生发展性评价导向作用不良；现实学绩测验低效、不规范。以上这些，严重影响学生的健康成长。 　　【关 键 词】基础教育；学生发展评价；教育管理评价；学绩测验 　　 　　一、前言 　　学绩测验与成就测验，也就是我们俗称的考试，是学生发展评价的主要方式。我国中小学考试一直饱受社会诟病和学界痛恶。相当多的学绩测验“测验目标不明确、测验内容不统一、测验标准不一致、测验结果不精确”，[1]一定程度上是恶化师生身心健康，降低学生的内在学习热情，削弱其创造力和自信心的重要因素。因此，从方法论和科学性的角度关注我国的中小学学绩测验，显得极为迫切。 　　ki中以“教育评价”为题检索的文献达1972篇，以“基础教育评价”为题检索的文献共30篇，而以“学绩测验”为题检索的仅有3篇，且无一篇涉及基础教育。这说明，目前在基础教育评价研究中，对学绩测验研究还没有引起应有的重视。为了解当前我国中小学学绩测验的基本情况，我们编制了《中小学学绩测验问卷》（分教师问卷、学生问卷和家长问卷），以号称“全国教育看江苏，江苏教育看南通”的南通市为样本点，随机调查了中小学教师、学生和家长各100名。最后回收有效问