(22-57版块1)微课理论知识和微课制作技术—荣县中小学教师微课培训(钟炜)教程.ppt

微课理论知识和微课制作技术—荣县中小学教师微课培训;尊敬的各位老师： 大家好，今天很荣幸在这里跟大家交流《微课理论知识和微课制作技术》，如有不当之处，请各位老师批评指正。 本文从以下两个部分为大家介绍： 第I部分 微课理论知识 第II部分 微课制作技术; （1）黎加厚：微课是时间在10分钟以内的，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课。微课包括教师讲授教学内容的微视频、学习单和学生学习活动安排。（黎加厚简介：上海师范大学数理信息学院教育技术系主任，教授，教育技术硕士点学科领头人。）; （4）胡铁生：微课是一种以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点或结合某个教学要素和环节二精心教学设计和开发的一种短小精悍的优质学习资源。（胡铁生简介：法学博士，吉林大学公共???语教育学院博士生导师。）;  2、虽然各家的定义有所不同，但是大同小异。在这里，我将微课定义进行下面的分解：;   （二）微课的特征 1、个性化：学生根据自身的兴趣、需要和目标，找合适的视频有针对性的学习。（分层微课） 2、个别化：给学生一对一、个别化的学习体验，让学生为学习的主角。 3、精致化：短小精悍，聚焦知识点，关注教学微设计。 4、多样化：录制方式多样，呈现方式多样。 5、可视化：数据可视化、思维可视化、知识可视化、过程可视化。 6、结构化：微课正往专题化方向发展。; 二、怎么用微课 （一）微课的分类 1、按照内容分类 （1）讲授型微课：适合知识讲授，多用于讲授基本概念。 （2）解题型微课：适合重点、难点的突破，重点例题的解题过程，边写边讲解。 （3）答疑型微课：适合一些课堂疑问的解答、试卷讲评课。 （4）探究性微课：适合用于需要小组协作的内容以及课后作业。; 3、按照拍摄技术分类 （1）拍摄式微课。 （2）录屏式微课。  （3）软件输出式微课。 （4）混合式微课。; 2、课堂教学。 （1）课前使用。课前使用微课，可以为课堂教学奠定基础。在传统教学中，由于课堂教学时间有限，教师很难对教学内容进行巩固和深化。而微课可以帮助学生在课下完成前置性学习，充分激发学生对教学内容的学习兴趣，也为课堂上丰富的交流做好铺垫和准备，强化教学效果。; 3、混合学习：面对面教学+在线教学。 （１）何为混合学习。国内外学者从不同角度阐述了混合学习：①柯蒂斯·邦克圄认为：混合学习是面对面教学和计算机辅助学习的结合。②黎加厚教授认为：混合式学习指的是对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。; （４）混合学习的模式。混合学习的模式是指用来清晰地展示混合学习过程，明确混合学习的各个环节的一种描述方式。混合学习的模式有很多：PurnimaValiathant将其分为技能驱动型模式、态度驱动型模式、能力驱动型模式以及Barnum和Paarmann模式。不同的混合学习模式，混合时机不同，学习资源设计不同，学习内容分配存在差异。因此我们可结合实际教学情境，设计出满足学习对象需要的混合学习模式：; ④突出评价和反馈。学习资源设计是否科学、媒体运用是否恰当、混合学习效果是否显著等问题需要进行评估。对教师而言通过评价和反馈，可以调整教学策略了解学习者状况，为其提供个性化指导；对学习者而言，即时的反馈可以使其纠正学习态度和调整学习方法。; 1、建构主义理论 建构主义源自关于儿童认知发展的理论，其基本观点是学习者在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。情境、协作、会话、有意义建构是其理想的建构主义学习环境。微课是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，因此又称为“知识脉冲”，其核心理念是让学生以在线学习或根据提供的资源和活动，建构自己的知识，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。; 3、掌握学习理论 布卢姆认为，只要恰当地注意教学的主要变量，就有可能使绝大多数学生都达到掌握水平，即掌握学习理。该学习理论的独到之处，是对学生认知、情感准备状态、教学质量这三个变量的分析。微课以知识点为目标、短小精悍的在线视频为