山东省德州市乐陵一中高一化学《海水元素宝库和镁与海水提镁》说课稿.docVIP

金太阳新课标资源网  HYPERLINK  第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK  各位领导、老师们大家好！ 我说课的题目是鲁科版化学必修一第四章第4节《海水中的化学元素》一课时。 下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。 一 教材分析 本节教材在教学中的地位与作用： 在本册教材的编排体系中，“自然界中的元素”安排在“认识化学科学”和“元素与物质世界”之后。是学生在初中化学学习的基础上，进一步总结化学学科研究的基本方法和程序，理解化学研究对象丰富多彩性、广泛性之后，对人类研究、开发、利用自然界中的化学资源的学习。而本节安排是在自然界中常见元素（单种元素）的研究基础上，对海水中多种元素混合的研究，是单一元素研究的综合，从认知上体现化学内容学习从简单到复杂的思想，同时将自然界化学资源对人类贡献渗透其中，成为学生学习兴趣的激发点，为后继物质性质的研究和学习七推动和纽带的作用。 二、目标分析 三维目标： 知识目标：知道海水中的化学元素种类多样性 了解食盐在生活、工业中的重要应用 理解海水提镁的化学原理及镁的化学性质 技能目标：在初中基础上进一步熟练掌握镁条燃烧的实验操作 初步学会利用网络资源搜集和整理资料 初步学会分析化学成分含量表及化学原理流程图 情感目标：感受海洋资源的丰富和对人类重大贡献 树立对资源合理（综合）开发、利用资源意识 针对教学目标设定本节教学重点难点 重点：海水提镁的原理、镁的化学性质。 难点：氯碱工业原理、海水提镁中的化学变化、镁与二氧化碳反应。 学情分析 学生在本节内容学习之前，学生在知识水平方面已经能够解释碳酸钙转化为氢氧化钙的变化原理，理解电解质和氧化还原的基本知识，基本上能够应用实验探究方式学习物质性质的策略；本节内容对学生而言，在知识的难度要求上不高，教学中以学生为主，在课堂中创设学生自主学习的教学环境。充分利用学生的生活经验，密切联系生活和社会实际，把新化学知识融入到创设的情景中，实现新知识与学生的已有知识融合。 根据重点难点及学情分析制定以下教学方法 主要教法：问题启发式、讨论法、实验探究法 难点的突破：以镁着火为问题情境，通过学生实验探究法完成镁与二氧化碳反应教学。 三、过程分析 [引课]通过麦哲伦船队“望洋兴叹”的故事，创设故事情境引入课题，激发学生学习兴趣。然后利用多媒体展示一系列问题 （1、海水为什么不能饮用？2、海水又咸又苦,其原因你知道吗？3、海水中还有哪些元素? 4、元素以什么形式在海水中存在?5、海水中化学元素的来源?6、海水中的化学元素是如何分类的?7、你知道人们是如何利用海水中的元素的吗?举例说明） 通过创设问题情境，让学生带着任务去阅读教材，并通过小组总结讨论得出答案。通过自学，学生们认识到大海蕴藏着丰富的化学资源。 最后由老师作出总结：首先从元素角度介绍海水中的常量元素和微量元素。再从盐的角度介绍海水中含有的各种盐类，重点介绍食盐对人体的生理作用、氯碱工业、加碘食盐等。其中氯碱工业原理将是后续学习的重点内容，在这里我认为至少让学生对这一反应原理有一个初步的认识，为以后的学习打好基础。这样通过以学生自学为主的方式完成第一部分的教学。 第二部分是内容是镁与海水提镁。镁是化学实验室中常见的试剂，镁条燃烧实验曾经给学生留下了深刻的印象，镁是怎样提取的呢？镁的化学性质怎样？通过设问的方式引出第二部分内容的教学。这部分内容学生通过阅读教材，动手实验，主动思考探究也能自行解决。在教学中老师要做好问题情境的设置。 对于海水提镁的教学我认为可以这样设置问题情境： 让学生根据海水提镁的工业流程图所示,讨论: (1)海水提镁所用到的贝壳在生产过程中起什么作用?其主要成分发生了怎样的化学变化? (2)从海水中的Mg2+到金属镁,经历了哪些化学变化? (3)在用上述方法提镁的过程中,采取了哪些措施来提高经济效益?这对你有什么启示? 对于镁的性质的教学可以利用教材观察与思考中设置的实验，改造为分组实验，让学生们动手操作。通过学生的亲自操作，特别是镁与二氧化碳的反应的难点可以得到解决，并加深学生对这一反应特征的认识。通过镁与二氧化碳的反应进一步深化对燃烧概念的理解。启发学生根据元素守恒规律及实验中获得的感性认识，由学生写出这两个反应的化学方程式。以提高学生的实验、探究、推理能力。 在??解了镁的化学性质后提出“镁能燃烧，假如某一储镁库房着火，能否用二氧化碳灭火器灭火？（基于初中知识：二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭）”的思考题，进一步强化对镁的化学性质的认识。 作业布置：学生完成课后练习1、2题。通过第一题强化海水提镁流程的认识和粗盐提