第3章教育科学研究的原则和基本类型.pptVIP

第三章 教育科学研究的基本原则和类型;一、教育科学研究遵循的原则;1.法律原则;2. 伦理原则;2. 伦理原则;2. 伦理原则;3.哲学原则;1、重要性(importance)原则 ;2、概括性(generalizability) 原则;3、再现性(replicability)原则 ;4、可能性(probability)原则;二、研究的类型 ;应用研究则是为了解决现实的问题，它指向特定的问题。 　Johnson则把研究为专业基础研究、专题研究和对策研究三种类型 专业基础研究是指“为提高学科水平的研究”。它详细研究专业内的理论、基本关系以及分析的程序和技术。 专题研究是指“对一批决策者感兴趣的一批实际问题的研究”。 对策研究是指为特定的决策者解决特定问题的研究。; 二、按研究层次分 研究从层次上说可分为微观层次和宏观层次。 微观层次的教育研究包括两方面： 一是指学校或班级等微观组织内部各部分功能、关系以及它们与外部组织关系的研究?? 二是指学校或班级等微观组织内部个人和群体的行为、人际关系及其与外界环境的相互作用。 宏观层次的研究是将教育放在社会整体中进行研究，从经济、技术发展和文化传统来研究教育发展等问题。 ;三、按研究方法分 研究也可以根据其所采用的一般方法论分为四类：定性的、定量的、实验的和非实验的 定性与定量研究 　定性研究是用文字来描述现象，解释问题，而非用数字和量度 　定量研究是用数字和量度来描述的，而不是单纯用语言文字描述;;实验与非实验研究 　 实验研究可以更有说服力地呈现因果关系 ;非实验研究用来： 在某些情形下，因为研究者不能操控自变量（解释变量），如性别、民族等以便探讨因变量是否产生了结果性的变化，因此实验研究不适合或不能加以利用。 ;四、按研究目的分 ;相关研究(correlational research) 因果比较研究(causal-comparative research) 实验研究 行动研究(action research) 评价研究(evaluation research) 3.规范研究 规范研究回答“应该怎样”或“应然”的问题。描述、分析研究结果是作出“诊断”，规范研究则是做决策，采取行动。 (谁是家庭教育的主导者？)