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人教版《语文》一 年级上册 教材分析和教学建议 旅顺口区水师营中心小学  谭 华  2010年8月25日;教材的基本结构;;组别;主题; 教学建议： 教学时，要把观察图画与生活实际结合起来。 根据各学校不同的实际情况，把观察画面与参观校园结合起来。 特别强调：养成教育要常常提醒、不断督促检查，特别应注意幼、小过渡，在培养学生良好习惯的同时，纠正不良习惯。;1、教学目标： ⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 ⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。;2、教材编排;记忆拼音字母;汉语拼音教学的策略： 1、语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！ 2、在发现中学习拼音，体验自主、合作、探究学习的乐趣，我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，发现ｊｑｘ与ü相拼两点省略的规律，发现复韵母、鼻韵母的组合规律。 3、创设情境故事，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然的学习。 4、设计形式生动多样的拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音，比如开火车、送信游戏，摘果子等等。;各部分学习目标和教材编排;2、内容编排;三、识字写字;识字教学建议 ? 1、创设情境，充分运用直观教学手段，激发兴趣，化被动 识字为主动识字。 2、教给识字方法，逐步培养识字能力。 3、识用结合，创建浓厚的识字氛围 4、多识巧学，循序渐进，提高识字效率。;写字：在识字和课文部分，每一课安排3—4字，全册共100个。 ;写字教学建议 1、教师要以身作则，加强板书示范。 2、端正学生的写字姿势。 3、加强基本技能训练。 一是要加强基本笔画教学，指导运笔。二是要加强独体字的训练，定准主笔。三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。五是要引导学生观察，注意发现问题。 4、写字指导要精要、得法。 5、调动学生写字的积极性。;（一）教学目标及落实建议;教学目标2：学习用普通话正确、流利地朗读课文 （最好还能读出感情来）。 途径——1、加强识字写字教学，以期达到读得“正确”的目标。 2、读为主线，要加强朗读的指导，以期达到读得“流 利”的目标。;（一）教学目标及落实建议;本学段朗读目标的落实 ① 读要体现层次性 ② 读的形式要多样 ③ 重视范读和领读作用 ④ 要留给学生充分阅读课文的时间，尊重学生个性化的阅读感受 ⑤ 要关注朗读的细节，培养良好的朗读习惯。;教学目标3：学习借助读物中的图画阅读。 一是利用课文插图，图文互补，帮助阅读。 二是利用好连环画课文中的连环画，让孩子猜读、跳读。 利用好插图 1、借助插图，训练学生理解词语的能力。 2、借助插图，训练学生理解句子的能力。 3、借助插图，培养学生的观察能力。;教学目标4：对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 建议： 1、 老师要营造平等和谐、互相尊重的环境氛围，让学生畅 所欲言。 2、 让学生学会倾听，分析别人的建议和观点。 3、要特别鼓励那些不爱与不善于交流的学生参与。;（二）课文的安排;（二）课文的安排——课后练习;四、课文;四、课文;四、课文;四、课文;第三，加深理解课文内容——阅读;第三，加深理解课文内容——阅读 2、发散性问题 “你喜欢那个季节，为什么？”　——《2、四季》 ☆由课文引向学生身边的生活，学生需要联系生活思考和回答问题。 ☆培养学生注意观察生活。;第三，加深理解课文内容——阅读 3、分析型问题（1） “想一想，燕子妈妈为什么夸小燕子？” ——《15、一次比一次有进步》 ☆分析事物之间的因果关系，一般是已经有了结果，要求学生找出产生这种结果的原因。 ☆联系课文内容思考和回答“为什么”;第三，加深理解课文内容——阅读 3、分析型问题（2） “想一想，花生真的被摘走了吗？”　 ——《16、小松鼠找花生》 ☆由课文中人物的疑惑引发问题。 ☆联系生活思考和回答“为什么”;第三，加深理解课文内容——阅读 4、推理想象性问题 “想一想，雪孩子还会回来吗？”　 　 ——《19、雪孩子》 “想一想，动物给小熊送鲜花时会说些什么？”