普通高中开发和利用课程资源的基本思路.PDFVIP

高中新课改专题研究 #$$% 年第 #$ 期 当代教育科学 普通高中开发和利用 课程资源的基本思路 ! 吴刚平 课程资源对于实现基础教育的课程目标，特别是对于提高 用以指导学校的课程资源建设。比如，按功能特点来划分，可 学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性的全面发展，具 以分为素材性课程资源与条件性课程资源。按空间分布和支 有越来越重要的作用。因此，普通高中的课程改革，必须强化 配权限来划分，可以分为校内课程资源与校外课程资源。此 和扩展课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平和开发利 外，还可以根据许多不同的角度来划分，例如社会资源与自然 用能力，因地制宜地开发和利用各种课程资源，从而为创造性 资源，物质资源与信息资源，人力资源、物力资源与财力资源， 地实施高中新课程提供强有力的资源保障。 纸质资源与电子声像资源，时间资源与空间资源等等。 按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性 一、对课程资源的开发和利用要有基本的分析框架 资源和条件性资源两大类。其中，素材性资源的特点是作用于 普通高中对课程资源的开发和利用要做到“心中有数”，就 课程，并且能够成为课程的素材或来源，它是学生学习和收获 必须建立课程资源的分析框架，以便对课程资源进行分类，对 的对象。比如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和 课程资源的开发和利用渠道进行规划。 价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。 （一）划分课程资源的类型 条件性资源的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直 广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义 接来源，并不是学生学习和收获的直接对象，但它在很大程度 的课程资源仅指教学内容的直接来源。根据普通高中的实际 上决定着课程的实施范围和水平。比如，直接决定课程实施范 情况以及课程改革的发展趋势，我们可以选择一个折中一点的 围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和 课程资源概念，即课程资源是指形成课程的因素来源与实施课 环境等因素，就属于条件性课程资源。当然，把课程资源划分 程的必要而直接的条件。 为素材性资源和条件性资源更多地是为了说明问题的方便，两 要正确理解课程资源，必须对课程资源有比较清晰的分 者并没有绝然的界线。现实中的许多课程资源往往既包含着 类。课程资源的分类多种多样，但无论采用哪种角度划分课程 课程的素材，也包含着课程的条件，比如图书馆、博物馆、实验 资源的类型，都要注意两个基本原则。一是逻辑上要清