用专业的力量提升教研的品质.pptVIP

用专业的力量 提升教研的品质; 银川是一片教育热土。教研系统的同仁用智慧与辛劳播撒着希望，耕耘着未来，同时，也铸造出银川的“教研精神”。 在跨越现实的道路上你们总是早走一步、快走一步、再走一步。你们用成绩、成果与成功，显现出你们专业旨趣和持续发展专业力量。 你们鞭策着我们，向你们学习！; 一般说来，熟知的东西所以不是真正知道了的东西，正因为它是熟知的。 ——黑格尔 我们面临的重大问题，没有办法用制造问题的思考方式来解决。 ——爱因斯坦 “我们对教育变革需要有一个新的思维方式”。 ——迈克尔·富兰; ●国画，“墨处是画，白处也是画” ，是“墨”与“非墨”的艺术。 做人与做事“有所为”如同“墨”，“有所不为”如同“非墨”。 ●作画，可从“非墨”的角度表现“墨”的回转，又可从“墨”的角度衬托“非墨”的空灵。 做人与做事可以从“有所为”来印证“有所不为”的道理， 做人与做事也可以从“有所不为”来表现“有所为”的意义。; 几年来，我们努力对教育教学改革、教学研究改革的理念进行方法论的思考，从方法论的层面厘清加强专业建设、深化课程改革、推进质量提升过程中的基本关系，逐步形成了一些改进和完善教研工作的基本思路，并逐步付诸于实践。; 一、实施教研机制的调整，着力于工作的有序推进 二、加强教研策略的谋划，着手于工作的有效推进 三、重视教研专业化建设，着眼于工作的持续推进; 工作中反复出现的问题——“规律”问题 工作中普遍存在的问题——“机制”问题 ; 一、实施教研机制的调整，着力于工作的有序推进 1.加强运行机制的建设，实现教研力量的整合 2.加强动力机制的建设，增强改革的主体意识 3.加强保障机制的建设，完善教学质量的监控; 1.推进运行机制的调整，实现教研力量的整合 （1）加强三级教研组织的功能互补 （2）完善教研工作运行的两条通道 （3）搭建教研职责落实的工作载体 ; （1） 加强三级教研组织的功能互补 不要将梯子搭错了墙，爬上去却发现不是要去的地方。 定好位，不漏位，要到位 错位发展 差异发展 共同发展 ; 市级教研部门工作定位： ◆做教研工作需要做，但区县、学校教研做不了的事 ●区域持续提升教学质量中普遍存在的问题 ●发展教研工作需要探索、引导的前沿问题 ◆对区县、学校教研可能做与可以做的事的专业援助与管理支持 逐步从区县、学校教研可以做的工作中解脱出来 ;如：市级教研部门抓对全市高考备考的研究 调控高三复习教学过程的节奏 ● 九月初的考试是给平台，主要是摸底、盘点，分析高三教学的起点、基础，同时，也给进入备考的师生营造复习的范围。 ; ● 高三第一学期的期末考试。主要是给标准，回头看，检查一学期一轮教学和复习的情况，按照高考的一般要求，给学生一个基本的参照标准。 ● “一模”，三月下旬。主要是给机会，向前看，给期末考试发挥不好的学生一次“翻身”的机会，给大多数学生一次调整状态，查漏补缺的机会，向高考靠拢。; ● “二模”，四月底。主要是给台阶，引导学生向自己脚下看，回归基础，贴近高考，让学生跨进高考考场时不要跨度太大，门槛太高，多一点进入考场的自信，保持一种良好的临场状态。 ●考前20题，五月份。给抓手，突出重点、热点，进一步落实主干知识，强化补偿，紧贴高考，给一些“短平快”的东西。 集中全市的力量，组织高三高考学科教师的暑假与寒假集中研训。;（2）完善教研工作运行的两条通道 ◆运行通道：自上而下与自下而上 ◆运行轨迹： ●市室学科教研员——市学科研究中心组——区县教研员——学校教研组 ●市室分管主任——区县分管主任——学校分管校长 ●市室教务中心——市教管研究中心组——学校教务主任 致力于“大教研”的建设; ◆积极推进 “以校为本” 教研机制的建立 ◆ “种子”教师的培养 ——使命感、关爱心、担当力和沟通力; 建立“以校为本”教研机制中思考的命题： ● 命