角教案学习帮助.docVIP

PAGE  PAGE 5 二年级数学苏教版《认识角》教学设计 江苏省泰州市九龙实验学校 高根兰 [教学内容] 苏教版第四册第64—66页 [教学目标] 1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程, 初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。 ?2、培养学生观察、判断、动手操作及合作交流的能力，初步建立空间观念，体验数学来源于实践的思想。? [教学重点和难点] 重点：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两条边叉开的大小有关。 难点：感受角有大小，初步学会比较角的大小 [教具准备] 小棒、硬纸条、图钉、长方形纸 [教学过程?] 一、导入新课 同学们,这是什么?（出示三角尺）。你知道人们为什么称它三角尺吗？ 你能指出它的三个角分别在哪儿吗? 让学生指一指 三角尺是以它的角命名的．角在我们的周围处处可见，你还在哪儿见到过角? (让学生充分寻找身边的角) (《数学课程标准》指出 “数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。安排由三角尺上面的角到寻找生活中的角，既联系了生活实际，又为下面学习数学上的角作好准备。) 二、学习新知 （一）认一认 今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指 生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角） 让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。（课件演示） 这些图形都是角。仔细观察，这些角都有哪些共同的特征？ 我们把两条直直的线叫做角的边，两条边的交点叫做角的顶点。 边 顶点 边 你能指出第二个,第三个角的边和顶点分别在哪儿吗?学生指一指 用手摸摸三角尺上角的边,说说有什么感觉?，摸摸顶点有什么感觉？ 学生动手摸，然后说感觉。 我们把像这样由一个顶点和两条边组成的图形叫做角，角用圆弧标志 （把生活引进课堂，由生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的乐趣。） （二）画一画 刚才我们认识了角,下面我们来画出一个角 1、教师示范画 （先画一个顶点，再画两条边，最后画圆弧，并写上各部分名称） 说明：以后我们指角的时候,也可以指圆弧标志。 2、学生试着画角． 展示学生作业，并让其说出各部分的名称． 3、辨一辨 下面的图形哪些是角，哪些不是角？为什么？ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （从画角到辨角，目的是让学生巩固角的组成，体会角的边是直直的线） （三）搭一搭 ,如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗？试一试，指出你搭的角的各部分名称。 展示学生的作品．（两名） 比较两位同学的作品，说出他们有什么相同之处和不同之处。 （都有一个顶点和两条边；方向不同．角的大小也不同） （通过搭角，让学生进一步理解角的组成，体会到角有大小、方向的变化） （四）比一比 1、刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。 （出示三个钟面） 你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？ 你是怎么知道的？ （观察法和数格子的方法） （五）做一做 １．今天老师用图钉作角的顶点，硬纸条作角的边做了一个角。你能做一个比老师的角大的角吗？和老师比一比．再做一个比老师的角小的角。 怎样使角变大，怎样使角变小？ 通过做角，你们发现了什么？ 小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。（板书） ２．角的大小变化，在我们生活中经常碰到．例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。课件演示 ３．这里有两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？ 为什么？怎样证明？（课件演示重叠法） 说明：角的大小与边的长短无关。 （通过让学生做角，与老师一起比角，进行师生互动，使学生体会到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。突破了教学的重点和难点。） （六）折一折 长方形有几个角？你能用长方形的纸折出大小不同的角吗？先折一个试一试．再折几个。一共能折多少个？ （本环节设计内容丰富，形式多样，利用多媒体课件、学具等资源，在师生互动，生生互动的过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情绪中有效地巩固了角的认识，集知识性、趣味性、活动性于一体。） 三、整理新知 今天我们认识了角，你学到了哪些角的知识？ （建构主义理论认为：学习是学生自己建构知识的过程。这一环节通过对所学知识的回顾和整理，提升了学生的认知水平，引导学生主动进行认