营造音乐氛围激发学生的音乐学习能力.docVIP

PAGE  PAGE 9 营造音乐氛围激发学生的音乐学习能力 东台市实验小学 张琴 邮编：224200 摘要：音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。“乐由情起”，这是说音乐由情感而引起。也正是这种“情”牵动着无数颗童心，使之感受到美，所以在教学过程中，首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，愉快地完成教学任务。 关键词：激发兴趣 感受美 创造美 体验美 音乐在学校教育中具有举足轻重的地位，它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。而一堂成功的音乐课，更应该是对学生一次美的熏陶。所以，我们要充分发挥音乐教育中美的作用，让音乐课成为感受美、创造美的殿堂，让美贯穿音乐课堂。《音乐课程标准》指出：“通过各阶段的学习，不断获得基本的音乐知识技能以及音乐的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的音乐能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等等品质,塑造健全人格,使音乐能力和人文素养得到整合发展。”那么，在音乐教学中该如何提升学生的音乐学习能力呢？ 一、创设美的环境 音乐课教学是通过教师与学生在音乐氛围中的互动来感悟音乐、提升自身的音乐修养。让学生体验音乐，对所学的内容产生兴趣，需要营造恰当的音乐氛围来激发学生的学习动力。 1、总体性布置 学校设有专用的音乐教室。室内的布置应具有人性化与音乐性的特点，这样不仅能给学生带来舒适、轻松和愉悦，还能使学生感受到一种浓浓的音乐氛围。例如我们学校音乐室的布置：凳子色彩和谐：教室的四周墙壁张贴了各种类型的图片，有世界音乐大师，有学生优秀作品，有音乐老师自己制作的色彩鲜艳的京剧脸谱；教室的后面有童话小屋形状的陈列柜，里面摆放了各种音乐作品和乐器；就连教室的顶上也悬挂了各种手工艺品。这样的布置，营造了浓厚的音乐氛围，让环境成为一种教学资源，起到了潜移默化的教育作用。 2、针对性布置 在平时的教学中，为了更好的服务教学，还根据每一课或每一个单元的不同内容来布置环境。 例如，我在教《祖国，祖国我们爱你》这首歌之前，用彩色蜡笔画出了飞在蓝天里的小鸟，画出了长在春天里的小草，画出了太阳和国旗，并把这些画贴在四周墙壁上。学生一走进教室，耳边听到的是这首歌曲的伴奏旋律，映入眼帘的是美丽的画。孩子们在享受美的同时，不经意中接触到了歌曲，对歌曲有了初步的感知，同时也激起了强烈的学习欲望。有些学生还在课后画出各种画来表达自己对祖国的热爱之情，要求我把他们的画粘贴到音乐教室，学生爱上了音乐教室，也喜欢到音乐教室上课。 二、设计美的教学 课堂教学是音乐教学的主渠道，教师应创造性地设计教学，注重对学生启发和引导，通过学习不断提升音乐能力。 1、巧妙过渡，启发丰富想象 在教学中老师如果能较好地启发和引导学生就可以使教学活动得以高效和顺利进行，并能充分发挥学生的主体意识。 如：在《玩具兵进行曲》这一课的教学中，老师积极启发引导学生说出玩具的用途，用肢体动作大胆地模仿玩具的造型，大家都很踊跃。可紧接着老师问：你们知道当主人不在家时，玩具之间会发生什么事呢？孩子们一下子就愣住了，没有反应。此时教师意识到提问缺少过渡，才使学生感到突然，难以回答。课后经过思考，修改了教学设计，在让学生创编故事之前先向他们描述了一个情境：昨天晚上，老师做了一个甜甜的梦，梦见当家里的人都去上班后，玩具们都动了起来，他们会说、会唱、会跳，还在一起开了一个热热闹闹的舞会……当老师把梦境说完了再问小朋友：你们猜猜看玩具们在一起还会做些什么呢？这时，孩子们的小手都高高地举了起来，而且描述得各不相同，使大家不得不赞叹孩子的想象力有多丰富。在教学中深深地体会到，各个教学环节之间需要巧妙的过渡与衔接，学生的想象力需要老师的启发与引导。 2、层层深入，激发内在情感 在音乐教学中感觉到孩子情感虽丰富但需要教师层层深入，不断激发，才能有所表现。 如：在学习《大树妈妈》这一课时就深有体会。总认为孩子最喜欢的人是妈妈，对妈妈的情感还不好表达吗？可是在实际教学中却碰了壁。当听了另一位老师的课之后，才明白调动孩子的情感需要一个过程。首先这位老师用大屏幕展示了多幅妈妈与孩子亲昵的图片，使孩子们对母子之间的感情有了初步的体验和认识；然后她让小朋友在小组里说说平时妈妈是怎么照顾自己的，进一步调动了孩子们内心对妈妈的情感；讨论过后老师又深情地描述了自己小时候妈妈照顾她的一个感人事例，使孩子更进一步地体验到妈妈的深情厚爱；接着老师播放了多首歌唱妈妈的歌曲，并请小朋友上台来学学妈妈照顾宝宝的样子。在歌声和律动中孩子对妈妈的爱得到了升华。…… 这样层层深入，调动孩子的情感就是一