课题结题汇报的案例.docVIP

PAGE  PAGE 6 课 题 研 究 报 告 概念图在高中英语读写教学中应用的研究 南京市建邺高级中学 李金梅 一、课题的界定 概念图这一概念是由20世纪60年代美国康奈尔大学Joseph. D. Novak教授在研究儿童对学科知识理解的案例时提出的，概念图包括概念和命题、节点、连接和层次四个要素。概念指同类事物的共同属性；连接表示两个概念图之间存在的某种关系；命题是两个概念通过连接形成的意义关系。层次有两个含义：一是指同一领域内的知识结构关系；二是指不同知识领域间的知识联系。这是一种用来组织与表征知识的工具，它通常将有关某一主题不同级别的概念、命题置于方框和圆圈之中，再以各种连线将相关的概念、命题连接，从而形成关于该主题的概念、命题的网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构，以及对某一主题的理解。因此，概念图具有形象性、直观性、层次性、关系性、可扩展性等特点。在教育教学领域，用概念图这一工具将抽象的概念表达出来，授予学生知识的教学方法也似乎是由来已久。 Joseph D. Novak阐述概念图特征的概念图 作为教的策略，概念图能改变学生的认知方式，切实地提高教师的教学效果。作为学的策略，概念图能促进学生的有意义学习，帮助学生整合知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力，思维能力和自