专题四教育目的[最终版].pptVIP

专题四 教育目的——为什么要教育？; “开办一所学校，就等于关闭一所监狱” ——[英]萨德勒; 萨德勒的名言提示了办学校与办监狱之间的辩证关系，指出了现代教育与法制之间的必然联系，提出了依法办教育的重要课题。 依法治教、依法保教、依法促教是国内外教育实践反复证明的一条共同经验。 思考:我们是怎么办教育的?;一位高中教师的心声; 每次我带高三毕业班，都无奈地对学生们说：“在接下来的一年里我受学校的委托、家长的鼓励、社会的要求，根据目前大学招生的标准来加工你们，或者说得可恶一点，就是来摧残你们，希望通过一年炼狱般的日子，我们能有一个预期的结果。”每一次我都带着非常沉重的心情说这番话，什么时候可以不说啊！时常想我们是为祖国培养建设国家的接班人，还是仅仅为学校培养大学生，社会需要这样的学生吗？ ——周炎《教育的目的是什么？》; 2014年2月26日上午，河北衡水二中举行以“等我来，中国梦”为主题的高考百日誓师励志教育活动。在活动现场，高二年级300余名同学组成“高三加油”字样为学长鼓劲，“高三党”打出“冲进重点孝爹娘”“清华北大等我来”等标语，并高喊口号为自己加油。 　　校方称，希望通过本次活动，激励学生努力学习、全面提升综合素质，以良好的心态迎接高考。老师介绍，大考在即，紧张心理不可避免，为了让考生能在紧张的复习过程中调整好心态，这样的宣泄式呐喊不无作用。同时，对于那些尚处迷茫期、懈怠的学生来说，来上一次荡气回肠的呐喊，从而增强坚持下去的信心，也不失为一剂良方。 /v_19rrh6zuy8.html /show/v73ICHfzdPnV4PXSg2C4FQ...html?nr=1 ;;第一节 教育目的及其确定;一.教育目的;一.教育目的;几个易混淆的概念：教育目的、教育方针、教育目标;几个易混淆的概念：教育目的、教育方针、教育目标;二、教育目的的层次;层级; 实 例; 教育目的是全部教育活动的主题和灵魂; 三、教育目的的价值取向 价值：是客体对主体的???用、意义，归根结底是客体对主体需要的满足。价值是主体和客体之间的一种特殊关系，它存在于主客体相互作用之中，是一种关系范畴，而不是实体范畴。一个事物对于人是否有价值，就是视其能否满足人的某种需要；价值的大小也就是满足人的某种需要程度的大小。; 三、教育目的的价值取向 教育目的的价值取向：是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。 教育目的价值取向的两种代表性观点： 个人本位论 社会本位论;1、个人本位论 代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等 主要观点：教育目的在于促进儿童本能的发展；个人价值高于社会价值；教育在于培养“人” 2、社会本位论 代表人物：孔德、涂尔干、诺笃尔普等 主要观点：个人的一切发展都依赖于社会；教育只有社会目的，没有个人目的；教育的结果只能一起社会功能加以衡量;四、 教育目的选择确立的基本依据 ;（一） 社会依据;（二） 人的依据;（三）确定教育目的的主观依据;;第二节 我国教育目的的理论基础 —马克思主义关于人的全面发展的学说;二、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点;二、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点;（一）人的发展与社会生产的发展相一致;（二）人的片面发展是由旧的分工造成的;（三）人的发展是大工业生产的必然要求;（四）资本主义制度与人的全面发展的矛盾;（五）社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义制度使全体社会成员全面发展的理想得以实现 实现人的全面发展的条件 社会主义社会是建立在生产资料公有制的基础上，为人的全面发展创造了可能的条件。 社会主义社会生产力不发达，社会分工和三大差别的存在，人的全面发展还受到一定的限制。;（六）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 教育是实现人的全面发展的必要条件 培养全面发展的人必须给以全面发展的教育;小结：实现人的全面发展要经历一个漫长的过程：逐步消灭脑力劳动和体力劳动的分离——逐步缩小和消灭脑力劳动和体力劳动的本质差别——实现两者的完全结合 当前的补偿性政策：“反哺”——工业反哺农业，城市反哺农村（降低差别） ;第三节 我国的教育目的;（二）1957－1966年的教育方针;（三）文革时期的教育方针;（四）十一届三中全会后的教育方针; 1981年，对文化大革命的错误进行纠正 。 提出：“加强和改善思想政治工作，用马克思主