五上解决问题的策略[最终版].docVIP

《解决问题的策略---列举法》第一课时 【教学目标】 　1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。 　　2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 　　3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。 活动单 导学案 【学习目标】 1．初步认识“列举法”，经历用列举法解决简单实际问题的过程，体会有序思考的应用和价值。 2．积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 【活动方案】 活动一：初步体验列举策略 1．看懂题图的意思，自己试着用牙签摆一摆，想一想：有多少不同的围法呢？ 王大叔用18根 王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？ 如果长方形的宽是 如果长方形的宽是1米，长就是8米；如果宽是2米…… 2．在小组内说说有多少种不同的围法。 3．先求出长方形长与宽的和，再列表填一填。 18÷2=9（米） 长方形的长/米 8 7 长方形的宽/米 1 面积/平方米 4．独立算出围成的每个长方形的面积，再对照表格比一比它们的长、宽和面积，看有什么发现？ 活动二：灵活运用列举策略 订阅下面的杂志，最少订阅1本，最多 订阅下面的杂志，最少订阅1本，最多订订阅3本。有多少种不同的订阅方法？ 1.理解题意，想一想：“可以用什么策略来解决这个问题呢？” 2．“最少订一本，最多订3本”是什么意思？ 3．试着用你喜欢的方法解决。 4．阅读课本P64页，把自己的方法与课本中的方法比一比，然后组内交流“要得到全部答案，列举时要注意什么？” 【检测反馈】 1．完成课本第64页的练一练。 2．完成课本第66页的第1题。 答：这两路车 第二次同时发车。 　一、创设购物情景，初识列举策略。 　　师：同学们，先帮忙解决一个小问题好吗? 出示：小明看中了一个笔袋，售价7元，他口袋里有两张5元，五张2元，五张1元的纸币。怎样付7元钱？ 　　生答 　　师：我们把解决问题的这些方法都罗列出来，就是“列举”（板书），列举也是解决问题的一种策略。今天我们就来学习用列举的方法解决一些新的问题。 二、实施活动 1、活动一 师：王大叔有个问题需要大家帮忙，一起来看活动一，谁来读题？ 师：如果你是王大叔，你会怎样围，请完成活动一。 学生动手操作，教师巡视，重点关注不同的研究方法。 全班汇报：注意交流时先选择遗漏、无序的，再选择有序的方法交流。 　　师：你是用什么方法解决这个问题的？ 学生交流围法。 预设：如果有学生用有序列举法列到5和4，可问：5和4下来是几和几？为什么不写了？ 　　（再写就是重复了） 　　组织学生对各组列举的方法进行评价，引导学生明确列举的共性特点。 　　让学生说一说，师相机板书： 　　按顺序 不重复 不遗漏 师小结：有顺序有条理的一一列举是解决这个问题的基本策略。 师：如果你是王大叔你会选用哪种围法？为什么？ 预设1：我会选长8米，宽1米的，因为这样围最长。 预设2：我会选长5米，宽4米，因为这样长宽相差最小。 师：要使面积最大，该怎么围呢？ 　　小结：在周长不变的前提下，当长方形的长和宽的差越大，面积就越小；长方形的长和宽的差越接近，面积就越大。 　　过渡：按一定的顺序列举就能做到不重复不遗漏。你能做到有序列举解决生活中的实际问题吗？ 试着解决活动二的问题。 2、活动二 师：读题，看看要解决什么问题。师：说说“最少订一本，最多订3本”是什么意思？试着解决这个问题。 学生独立完成。 （教师巡视，对于困难的学生可作适当的指导）　　 师：怎么从这张表中看出一共有多少种不同的订法？怎么看？　 师：通过一一列举，不但能看出共有多少种不同的订法，而且还能看出每种订法分别订的什么书。要得到全部答案，你觉得我们需要注意些什么？ 三、检测反馈 采用一题一反馈，注意让学生做到有序列举。第一题注意启发：如果第一次投中10环，那第二次可能与它相同吗?还有可能与它不相同，那投中的两次可以分几种情况来思考呢？ 板书设计： 解决问题的策略---列举法 分类 按顺序 不重复 不遗漏 《解决问题的策略---列举法》第二课时 如皋市郭园小学 陈建丽 【教学目标】 1.使学生继续经历用列举的策略解决问题的过程，学会从不同角度思考问题，灵活地解决问题，进一步感受列举策略的价值。 2.使学生在解决问题的过程中体验策略的多样性，感受策略的优化，进一步培养思维的条理性和严密性。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。 活动单 导学案 【学习目标】 1．经历按不同的顺序进行列举的过程，体验策略