初中地理-图像改变课堂.pptVIP

活用图像就是会说话的高效课堂;地理图像在学科教学的效能引发认知观念的改变 俄国教育家乌申斯基曾有“把图像带入教室，就是哑巴也会说话了”的深刻论述，引发着我们探究开发图像资源效益的冲动。回首幼儿涂鸦，环视商标漫画，图像对人而言如有与生俱来的亲切感。面对现实地理课堂教学，不少地域的老师由于受传统教育观念的束缚，使课堂教学大都还停留在对课本的说教之上，甚至被冠以“背多分”学科，这不但剥损了地理学科珍贵的图像资源，也失去了一项最直观、最简便的教学手段，更挫伤了初中学生的学习情趣，误导了学生对地理学科的认知方式，形成不良的学习方法，至使教学效果大打折扣。课堂实践教学得知：巧用、活用规范且极富美感的图像不仅能有效提升地理教师自身的专业素养，进而对培养学生对地理学科知识的读、析、解能力益处甚大，同时，能为高一级学校培养、输送图文处理能力强，富有思维力和创新力的优秀生源。; 地理图像在课堂教学中的运用方法灵活而丰富，各类图形图像是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力，能有效提高学习效率。; 乐山市5区县调查初中学生期盼的地理课堂; 在地理课堂教学及作业、考试中，地理区域特征的表现、地理情境的设置、地理问题的提出、地理问题的做答等等，越来越多是通过各种分布图、示意图、统计图、景观图及漫画等来表现的 (从近年各省、市高、中考试题运用图像的量、质提升中并可看出) 。我们很多地理教师正在努力为优化地理图像教学进行有益探索。;四、教师用图三步曲;二、能用图博采众长、为我所用，培养空间感知，构建空间关联。;1、几何图形剪裁拼图;2、图片对照教学，解读教学难点《热带动物王国---撒哈拉以南非洲》;三、巧用图 （神形兼备、情景交融）;(1)创设图像，融识、意、义于图像之中，力争形神兼备。 《冰火两重天----中东》;教师设问2 ：短头折翅的和平鸽又会给人什么感受？ 学生回答：血腥、残酷的杀戮和战争。;教师归纳：酷似这样外形的中东地区是否命中注定难享人间太平！如：四次中东战争，两伊战争，海湾战争等伴随着战火与人肉炸弹硝烟已持续了半个世纪！学生兴趣顿生，教师立即让学生从教材和地理图像中去查找：是何原因让中东遭此磨难？ ——特殊的地理位置——“五海三洲”；（列强必争之地）——重要的矿藏资源——石油；（列强必控之物）——宝贵的自然资源——淡水；（内争生存发展之本）——纷杂宗教信仰与历史渊源。 （历史悬案、内忧外患） 一堂普通的地理课让学生从自然到人文广度，从历史到今天深度，认知了中东，教会了学生一种学校方法，实现了与情感态度价值观的有效对接。;（2）形意结合、能力延伸《埋头行进的幼龄恐龙----亚洲》;（3）巧妙组合，情趣顿生《憨态隐饰下的血腥--母子（欧洲西部）》 ;课堂教学实践的认识与反思;认清目标愿景 反思??重道远;谢谢！